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前沿问题探讨

PISA2022数学推理分析与启示

——以样题为例

王邵懿琳朱雁

（华东师范大学教师教育学院上海200063）

［摘要］数学推理能力一直以来是世界各国数学教育关注的焦点之一，

PISA2022首次突出了数学推理能力在问题解决中的核心地位。文章首先通过详

细分析考查数学推理能力的三道样题，展示PISA2022如何测评学生的数学推理

能力；根据参与测试的东亚6个国家和地区学生在这三个题项上的得分，分析学

生数学推理能力的总体表现，并比较具有不同精熟度水平的学生在数学推理能力

上的差异。结果显示，东亚6个国家和地区学生的数学推理能力总体表现较好，

但不同精熟度水平的学生的数学推理能力差异较大，且同一精熟度水平的学生在

推理能力上也存在差异。基于研究结果，文章提出对我国数学推理能力培养的建

议：一是加深学生对概念的理解；二是关注学生差异，满足学生需求；三是在情境

中理解数学。

［关键词］PISA2022数学推理问题解决

PISA（ProgrammeforInternationalStudent

Assessment）是经济合作与发展组织（简称OECD）发一、引言

起的、全球范围内影响最广的国际测评项目之一，

主要评估15岁学生运用阅读、数学和科学知识与技我国《义务教育数学课程标准（2022年版）》将

能应对现实生活挑战的能力。自2000年起，PISA“推理意识”作为小学阶段的核心素养之一，其定义

每隔3年进行一次修订和测评，数学作为主测科目，为：对逻辑推理过程及其意义的初步感悟。在初中

［1］阶段，相关的核心素养进一步提升为“推理能力”，

经历了PISA2003、PISA2012和PISA2022。与前

两次测评相比，PISA2022数学测评框架在数学素其定义为：从一些事实和命题出发，依据规则推出

［2］

养定义、测评内容的组织以及数学素养评估方面均其他命题或结论的能力。与此同时，《普通高中数

做出了大幅更新，主要表现为PISA2022框架突出学课程标准（2017年版2020年修订）》也明确将“逻

［3］

数学推理在问题解决中的核心地位，强调真实的数辑推理”作为数学学科的六大核心素养之一。美国

学情境以及21世纪技能。州立数学核心标准（CommonCoreStateStandardfor

作者简介：王邵懿琳，华东师范大学教师教育学院硕士研究生，主要从事数学教育研究。

朱雁，华东师范大学教师教育学院副教授，主要从事数学教育研究。

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Mathematics，简称CCSSM）也提出对数学推理的要的考查。与PISA2012相比，“表达”和“应用”环节

求：抽象化、量化地进行推理，构建可行的论证，评的测试占比仍是25%，而“解释与评价”环节的测试

判他人的推理。全美数学教师协会（National占比由原来的50%下调至25%，增加“数学推理”环

CouncilofTeacherso