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经典课本剧《狐假虎威》教学设计

一、文本解读：深入经典，把握内核

《狐假虎威》作为一则家喻户晓的寓言故事，不仅情节生动有趣，更蕴含着深刻的哲理。本教学设计旨在通过课本剧这一喜闻乐见的形式，引导学生深入理解文本内涵，感受文学魅力，提升综合素养。

1.故事情节梳理：故事讲述了狐狸被老虎捉住后，凭借智慧谎称自己是“老天爷派来管百兽的”，并借老虎的威风吓退百兽，最终使老虎深信不疑的故事。情节一波三折，充满戏剧性。

2.角色形象分析：

*狐狸：狡猾、机智、临危不乱，善于利用心理战术。

*老虎：威猛、但轻信、缺乏主见，最终被狐狸的花言巧语所蒙骗。

*百兽：代表了畏惧强权、缺乏独立思考的群体形象。

3.语言特点品味：故事语言简练生动，对话富有个性，动作描写传神，适合进行表演转化。

4.深刻寓意探究：讽刺了那些仗势欺人、倚仗别人威势来欺压人的现象；也警示人们要认清事物本质，不要被表象所迷惑，更不要轻易盲从。

二、教学目标：三维整合，素养导向

1.知识与技能：

*学生能够熟练掌握《狐假虎威》的故事情节、主要角色及其性格特点。

*初步了解课本剧的基本构成要素（如剧本、角色、台词、动作、场景等）。

*能够运用恰当的语气、语调、表情和动作进行角色表演，提升语言表达与肢体表现能力。

2.过程与方法：

*通过小组合作、探究学习等方式，引导学生主动参与剧本的理解、改编、排练和表演全过程。

*培养学生的合作意识、创新思维和问题解决能力。

*学习简单的舞台调度和戏剧冲突的表现方法。

3.情感态度与价值观：

*感受寓言故事的趣味性和讽刺意味，理解故事所蕴含的深刻道理。

*培养学生明辨是非的能力，教育学生要做一个正直、有主见的人，不仗势欺人，也不盲目畏惧权威。

*激发学生对中国传统文化的热爱，以及对戏剧表演的兴趣。

三、教学对象与课时：精准定位，合理规划

*教学对象：小学中年级学生（可根据实际情况调整难度）

*课时安排：建议X-Y课时（可根据学生实际情况及排练深度灵活调整，包含文本学习、剧本研讨、角色分配、排练、演出及评价等环节）

四、教学准备：细致周全，保障实施

1.教师准备：

*深入研读《狐假虎威》文本及相关背景资料。

*准备课文插图、相关的动画或图片素材，营造情境。

*设计并准备简易的剧本框架（或引导学生共同生成）。

*准备或指导学生制作简单的角色头饰、道具（如老虎的“王”字头饰、狐狸的尾巴等）。

*规划小组活动区域，准备评分表或评价标准（可选）。

2.学生准备：

*预习课文，熟读《狐假虎威》故事。

*思考自己喜欢的角色，并尝试分析其性格特点。

*自愿准备简单的道具或服装元素。

五、教学过程：层层递进，生动体验

第一阶段：激趣导入，初识文本（约一课时）

1.情境创设，导入新课：

*方式一（图片/动画导入）：展示老虎和狐狸的图片或播放故事片段，提问：“同学们，你们认识这两种动物吗？在你们印象中，它们分别是什么样的？如果这两只动物碰到一起，会发生什么故事呢？”

*方式二（谜语导入）：“身穿皮袍黄又黄，呼啸一声百兽慌，虽然没率兵和将，威风凛凛山大王。”（打一动物：老虎）“尖尖嘴，细细腿，狡猾多疑拖大尾。”（打一动物：狐狸）引出故事。

2.初读感知，梳理脉络：

*学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助工具书或同伴互助解决。

*教师范读或带领学生齐读，注意停顿和语气。

*提问：故事里有哪些主要人物？发生了一件什么事？（引导学生用自己的话简述故事梗概，梳理情节：狐遇虎——狐骗虎——虎随狐——百兽逃——狐得意、虎受骗）。

3.再读品味，初步感知角色：

*分角色朗读：请几位同学尝试朗读狐狸和老虎的对话，其他同学认真听，感受角色语气。

*讨论：狐狸和老虎给你留下了怎样的初步印象？你是从哪些语句中感受到的？

第二阶段：文本研读，理解角色（约一课时）

1.聚焦对话，品味语言：

*重点研读狐狸与老虎的对话部分。

*提问引导：

*当狐狸被老虎抓住时，它是怎么做的？说了什么？（“你敢吃我？”“老天爷派我来管你们百兽……”）它的语气应该是怎样的？（故作镇定、理直气壮）

*老虎听了狐狸的话，有什么反应？（“一愣”、“半信半疑”）它为什么会“半信半疑”？

*狐狸是如何进一步说服老虎的？（“你跟着我到百兽面前走一趟，看看它们怕不怕我。”）这表现了狐狸的什么特点？

*当百兽看到狐狸和老虎时，它们有什么反应？（“撒腿就跑”）它们真的是怕狐狸吗？为什么？

*故事的最后，老虎明白了吗？从哪里可以看出？

2.深入探究，理解寓意：