高中数学几何证明专项训练题集.docxVIP

高中数学几何证明专项训练题集

几何证明是高中数学的重要组成部分，它不仅考察学生对几何概念、公理、定理的理解与掌握，更注重培养学生的逻辑推理能力、空间想象能力和规范表达能力。本专项训练题集旨在通过系统梳理与针对性练习，帮助同学们夯实基础，掌握方法，提升几何证明的解题素养。

一、夯实基础，筑牢根基

几何证明的基石在于对基本概念、公理和定理的深刻理解与灵活运用。在开始专项训练之前，我们首先要回顾并巩固以下核心内容：

（一）深刻理解核心概念

诸如点、线、面、角、三角形（全等、相似）、四边形（平行四边形、矩形、菱形、正方形、梯形）、圆等基本几何图形的定义和性质。这些是进行一切推理的前提，必须做到烂熟于心，准确无误。

（二）熟练掌握公理与定理

公理是几何推理的“原点”，无需证明；定理则是由公理或其他已证定理推导而来。对于每一个定理，不仅要记住其结论，更要理解其推导过程、适用条件以及图形语言、文字语言和符号语言的相互转化。例如，三角形全等的判定定理（SSS,SAS,ASA,AAS,HL），三角形相似的判定定理，圆的切线判定与性质定理等，都是几何证明中频繁使用的“利器”。

（三）规范几何语言表达

几何证明要求严谨的逻辑和规范的表达。证明过程的书写应条理清晰，步骤完整，因果关系明确。要学会使用“∵”（因为）、“∴”（所以）等符号，并确保每一步推理都有相应的依据（如“根据平行线的性质”、“由全等三角形的定义可知”等）。

（四）重视基本图形的积累

许多复杂的几何图形都是由基本图形组合或演变而来。在学习过程中，有意识地积累一些常见的基本图形及其性质和结论，如“一线三垂直”模型、“手拉手”模型、“中点四边形”等，有助于在遇到复杂问题时快速识别图形特征，找到解题突破口。

二、掌握策略，明晰思路

面对一道几何证明题，如何快速找到证明思路，是许多同学感到困惑的地方。以下是一些常用的解题策略与方法：

（一）审题与分析：明确目标，已知铺路

1.通读题目，标记条件：仔细阅读题目，将所有已知条件在图形上用不同符号标记出来，如相等的线段、相等的角、平行关系、垂直关系等。同时，明确求证的结论是什么。

2.由果索因（分析法）：从求证的结论出发，思考要得到这个结论，需要具备什么条件？这些条件中，哪些是已知的，哪些是未知的？对于未知的条件，再思考如何从已知条件或其他已证结论中推导出来。这种“执果索因”的方法，有助于我们层层剥茧，找到证明的路径。

3.由因导果（综合法）：从已知条件出发，根据已学的公理、定理，逐步推导，看能得出哪些中间结论，再将这些中间结论与求证目标联系起来。这种“由因导果”的方法，能帮助我们充分挖掘已知条件的潜在价值。

4.两头凑法：将分析法与综合法结合起来使用。一方面从结论入手，分析需要什么条件；另一方面从已知条件出发，推导可能得出什么结论。当两者在中间某个环节相遇时，证明思路即可形成。这是几何证明中最常用也最有效的方法之一。

（二）常用证明技巧与方法

1.构造辅助线：当题目所给条件不足以直接推出结论时，构造恰当的辅助线往往能起到“柳暗花明又一村”的效果。常见的辅助线作法有：

*连接两点，构成三角形或四边形。

*作平行线或垂线，利用平行线或垂直的性质。

*延长线段，构造全等或相似三角形。

*取中点、作中线、高线、角平分线。

*在圆中，作半径、直径、弦心距，或构造直径所对的圆周角等。

辅助线的添加没有固定模式，需要根据具体题目特点，结合已知条件和求证目标进行尝试和判断，其核心思想是“补全图形”、“转化条件”或“建立联系”。

2.反证法：当直接证明一个命题比较困难时，可以考虑采用反证法。其步骤是：假设命题的结论不成立，由此经过推理得出矛盾（与已知条件矛盾、与公理定理矛盾或自相矛盾），从而说明假设错误，原命题的结论成立。反证法常用于证明“唯一性”、“不存在性”或“至少”、“至多”类命题。

3.同一法：在符合同一原理的前提下，当直接证明某图形具有某种性质较为困难时，可以先作出一个具有该性质的图形，然后证明所作图形与题设图形是同一个图形。同一法常用于证明“点在某直线上”、“某图形是某特定图形”等。

三、专项突破，提升能力

针对高中几何证明的常见题型和考点，进行分类专项训练，有助于同学们集中攻克难点，深化理解。以下列举几类重点问题：

（一）三角形相关证明

*全等三角形的证明与应用：证明线段相等、角相等、线段平行或垂直等。

*相似三角形的证明与应用：证明线段成比例、角相等、面积比等。

*特殊三角形（等腰三角形、等边三角形、直角三角形）的性质与判定。

*三角形中的重要线段（中线、高线、角平分线、中位线）的性质与应用。

（二）四边形相关证明

*平行四边形的判定与性质。

*矩形