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小学语文课外阅读指导实践案例：点亮阅读心灯，滋养童年时光

引言：课外阅读——儿童成长的隐形翅膀

课外阅读是小学语文教学的重要组成部分，它犹如一扇窗，为孩子们打开通往广阔世界的大门；它又如同一座桥，连接着课本知识与生活智慧。有效的课外阅读指导，不仅能够拓宽学生的知识面，提升语言素养，更能培养其独立思考能力、审美情趣和健全人格。然而，如何引导小学生真正爱上阅读、学会阅读，是每位语文教师面临的现实课题。本文将结合具体教学实践，分享一个小学语文课外阅读指导的案例，以期为一线教学提供些许借鉴。

案例背景：四年级班级的阅读现状与需求

本次案例实施对象为小学四年级（某班）学生，共四十余名。该年龄段学生已具备一定的独立识字能力和初步的阅读理解能力，对世界充满好奇，求知欲旺盛。然而，在日常观察中发现，学生们的课外阅读存在以下问题：

1.阅读兴趣差异大：部分学生对故事性强的漫画、绘本兴趣浓厚，但对文字量较大的经典名著或科普读物则兴趣缺缺。

2.阅读选择盲目性：学生在选择课外读物时，多受同学、电视广告或家长意愿影响，缺乏自主判断和选择合适书籍的能力。

3.阅读方法单一：多数学生停留在“读故事”层面，缺乏边读边思考、边读边积累的习惯，阅读效率不高。

4.阅读交流匮乏：学生阅读多为个体行为，缺乏与同伴、教师分享阅读心得、碰撞思维火花的机会。

基于以上现状，我们确立了以“激发兴趣、培养习惯、教授方法、拓展视野”为核心的课外阅读指导目标。

案例实施：分层引导，多维度推进课外阅读

一、营造氛围，激发阅读内驱力

1.打造“班级书香角”：

在教室的一角设立“班级书香角”，鼓励学生将自己喜爱的书籍带到学校与同学分享，建立班级图书漂流机制。定期组织“好书推荐会”，由学生轮流担任“小小图书管理员”，负责书籍的整理、借阅登记和推荐。书香角的布置力求温馨、舒适，摆放柔软的坐垫和绿植，让学生在轻松愉悦的环境中享受阅读。

2.教师“以身示范”：

教师在日常教学中，有意识地分享自己的阅读经历和感悟，例如，在课间与学生聊聊最近读的一本好书，或者在黑板上写下一句触动心灵的阅读名言。定期开展“教师荐书”活动，用生动的语言介绍书籍的精彩之处，激发学生的好奇心。

3.开展“主题阅读月”活动：

结合教材内容和学生年龄特点，每月设定一个阅读主题，如“童话王国探险月”、“科普知识奥秘月”、“经典成语故事月”等。围绕主题，推荐相关书籍，并开展系列配套活动，如故事大王比赛、手抄报设计、科普知识问答等，让阅读更具趣味性和挑战性。

二、方法引领，授之以渔促深读

1.指导“精读”与“略读”结合：

针对不同类型的书籍和阅读目的，引导学生掌握精读与略读的方法。对于经典文学作品中的精彩片段，指导学生圈点勾画、品味语言、体会情感；对于信息量较大的科普读物或工具书，则引导学生学习快速浏览、提取关键信息的略读技巧。

2.教授“不动笔墨不读书”：

鼓励学生在阅读时养成做标记、写批注的习惯。例如，用不同颜色的笔标注生字词、优美句段、疑难问题；在书页空白处写下自己的感想、疑问或联想。指导学生制作“阅读摘记本”，摘抄好词好句、记录阅读心得，形式可以多样，如文字、图画、思维导图等。

3.引导“预测”与“联想”：

在阅读过程中，适时引导学生根据书名、封面、插图以及已读内容预测故事发展或结局。鼓励学生将书中的内容与自己的生活经验、已有知识联系起来，进行联想和迁移，加深对文本的理解。例如，读完《夏洛的网》，可以引导学生思考：如果你是威尔伯，你会怎样感谢夏洛？如果你是夏洛，你还会用什么办法救威尔伯？

三、搭建平台，分享交流共成长

1.组织“阅读分享会”：

每周安排固定的“阅读分享课”，让学生轮流上台分享自己近期阅读的书籍。分享形式不拘一格，可以是复述故事梗概、朗读精彩片段，也可以是谈阅读感受、推荐理由，甚至可以表演书中的情节。教师引导其他学生认真倾听，并积极提问、讨论，形成良好的阅读互动氛围。

2.开展“阅读日记”交流：

鼓励学生坚持写“阅读日记”，记录自己的阅读历程和心路历程。教师定期批阅，并选取优秀的阅读日记在班级内展示、交流，让学生在相互学习中提升阅读和表达能力。

3.举办“主题阅读研讨会”：

围绕某一本重点推荐书目或一个阅读主题，组织学生进行深入研讨。例如，阅读《西游记》节选后，可以组织“我眼中的孙悟空”研讨会，让学生各抒己见，分析人物形象，探讨故事蕴含的道理。

四、多元激励，持续点燃阅读热情

1.建立“阅读成长档案袋”：

为每位学生建立“阅读成长档案袋”，收集学生的阅读摘记、阅读日记、好书推荐卡、参与阅读活动的照片和成果等，记录学生的阅读足迹和成长轨迹。定期回顾档案袋，让学生看到自己的进步，增强阅读的成就感。

2.设立“阅读小明星”评选：

根据学生的阅读量、阅读习惯、阅读分享