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小学法制教育活动教学设计

一、设计理念

小学阶段是个体价值观和行为习惯养成的关键时期。法制教育作为德育的重要组成部分，不应是枯燥的条文灌输，而应是贴近生活、生动有趣的体验式学习。本设计秉持“儿童为本、生活化、体验式、渗透性”原则，旨在通过一系列互动活动，引导小学生初步感知法律的存在，了解与自身息息相关的基本权利与义务，培养规则意识和自我保护能力，为他们未来成为一名知法、懂法、守法、用法的公民奠定坚实基础。

二、活动主题

法在我身边，安全伴我行

三、活动目标

1.认知目标：

*初步了解法律的基本概念，知道法律是保护大家共同生活的规则。

*认识几项与小学生密切相关的权利（如生命健康权、受教育权、名誉权等）和义务（如遵守交通规则、爱护公共财物等）。

*了解常见的求助途径和方式（如拨打求助电话）。

2.情感目标：

*感受法律与生活的密切联系，体会法律对个人安全和社会秩序的重要性。

*培养对法律的敬畏之心，愿意自觉遵守基本的法律法规和社会规则。

*增强自我保护意识和能力，树立运用法律维护自身合法权益的初步观念。

3.行为目标：

*在模拟情境中，能够初步辨别简单的违法行为和危险行为。

*尝试在遇到困难或危险时，运用所学知识寻求帮助或保护自己。

*愿意在日常生活中遵守规则，做一个文明守纪的小公民。

四、活动对象

小学中高年级学生（可根据实际情况调整难度）

五、活动准备

1.教师准备：

*制作PPT课件（包含简单的法律小故事、案例图片、动画短片、互动问题等）。

*准备“法律小博士”、“安全小卫士”等荣誉徽章或小奖品。

*设计并打印“我的权利小卡片”、“安全求助方式”等学习单。

*准备情景模拟所需的简单道具（如：扮演警察的帽子、电话模型、“禁止”、“允许”等标识牌）。

*联系相关领域专业人士（如社区民警、律师志愿者，可选）。

2.学生准备：

*预习与生活相关的简单法律常识（可由教师提供引导性材料）。

*鼓励学生收集身边与规则、安全相关的小故事或案例（正面、反面均可）。

六、活动过程

（一）导入：法律是什么——“行为的红绿灯”（约10分钟）

1.情境提问：教师提问：“同学们，我们在马路上看到红灯会怎么做？绿灯呢？为什么要这样做？”引导学生思考“规则”的重要性。

2.类比迁移：“如果说红绿灯是马路上的规则，那么在我们的社会生活中，也有这样一些‘红绿灯’，规范着大家的行为，保护着我们的安全，这就是——法律。”（板书活动主题：法在我身边，安全伴我行）

3.动画激趣：播放一段精心挑选的、适合小学生观看的普法动画短片，引出法律的基本概念和作用。

4.小结过渡：法律就像我们身边一位隐形的守护神，时刻保护着我们。今天，我们就一起来探索这位“守护神”的奥秘。

（二）探索：法律如何保护我——“我的权利我知道”（约15分钟）

1.权利小课堂：

*教师结合PPT，用生动形象的语言和图片，介绍小学生依法享有的几项核心权利，如：

*生命健康权：“我们有权健康、安全地生活，不被人伤害。”（可结合校园欺凌案例的反面引导）

*受教育权：“我们有权走进校园，学习知识。”

*名誉权：“我们有权拥有好名声，不被人恶意造谣、起侮辱性绰号。”

*互动讨论：“如果这些权利受到侵犯，我们会有什么感受？”

2.“权利小卡片”制作与分享：

*学生分组，根据教师提供的“我的权利小卡片”模板，选择一项自己最想了解或觉得最重要的权利，进行简单的图文设计。

*邀请小组代表展示卡片，并说说为什么觉得这项权利重要。教师进行点评和补充。

（三）体验：遇到问题怎么办——“安全求助站”（约20分钟）

1.案例辨析：

*教师呈现几个贴近学生生活的情景案例（如：陌生人敲门、遭遇校园欺凌的苗头、看到有人破坏公共设施等），通过提问引导学生思考：“这种做法对吗？为什么？”“如果是你，你会怎么做？”

2.情景模拟“求助大演练”：

*分组合作：将学生分成若干小组，每组抽取一个情景主题（如：迷路了怎么办？发现同学被欺负怎么办？看到有人破坏公物怎么办？）。

*角色扮演：小组内成员分工，扮演不同角色（如：遇到困难的同学、警察叔叔、老师、路人等），进行情景演绎，重点展示“如何正确求助”或“如何应对”。

*展示与点评：各小组依次展示，教师引导其他同学观察并评价：“他们的求助方式有效吗？”“你还有更好的建议吗？”

*教师总结：强调在遇到紧急情况时，要保持冷静，优先保证自身安全，并学会向可信赖的成年人求助（家长、老师、警察），记住常用的求助电话（如110、119，教师可通过“电话模型”演示如何正