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九年级道德与法治《共圆中国梦》单元启航教学设计

一、教学内容分析

??本课教学坐标锚定于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“国情教育”模块，具体对应“认识中华民族伟大复兴的中国梦，理解其基本内涵和实现路径，树立为中华民族伟大复兴而奋斗的志向”这一核心要求。从知识技能图谱看，本课处于初中阶段国情学习的升华与落脚点，需引导学生在前序单元理解我国基本国情、发展战略的基础上，系统建构关于“中国梦”的认知体系，明确其历史逻辑、本质内涵及与个人发展的内在关联，并初步学习运用辩证思维分析国家发展机遇与挑战。过程方法上，本课强调通过史料研读、时政辨析、小组合作探究等方式，培养学生的政治认同感、理性分析能力及公共参与意识。素养价值渗透方面，本课是培育学生“政治认同”与“责任意识”两大核心素养的关键载体，旨在通过将宏大的国家叙事与鲜活的个体生命体验相联结，使学生在理解“国家好，民族好，大家才会好”的逻辑中，自然生发家国情怀，并初步思考如何将个人理想融入国家发展伟业。

??授课对象为九年级学生，其思维正从感性向理性过渡，具备一定的抽象思维能力和社会观察能力。已有基础方面，学生对国家发展成就有直观感受，对“梦想”话题有天然共鸣，但对“中国梦”的系统理论内涵、其与西方话语中“梦想”的本质区别认识尚浅。可能障碍在于，部分学生易将“中国梦”视为与己无关的宏大口号，或在面对现实挑战时产生理想与现实的认知冲突。为此，教学将设计“前测性”问题链（如：“提到‘中国梦’，你最先想到什么？”“你的梦想与中国梦有联系吗？”）在导入环节即时诊断学情。针对不同层次学生，将提供差异化支持：对认知基础较弱的学生，提供关键概念解析卡和结构化讨论框架；对思维活跃度高的学生，则设置更具挑战性的辨析情境和开放任务，鼓励其进行深度思辨与引领性发言。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确表述中国梦的本质内涵、历史渊源与实现路径，清晰阐明国家富强、民族振兴、人民幸福三者之间的统一关系；能够结合具体实例，说明中国特色社会主义道路、理论体系、制度、文化在实现中国梦进程中的保障作用。

??能力目标：学生能够从多维度（历史、现实、国际比较）解读时政材料，提取有效信息论证中国梦的必然性与现实性；在小组合作中，能够围绕“个人梦与中国梦”设计并展示一份具有逻辑性的关联图谱或微型行动计划。

??情感态度与价值观目标：学生在学习与讨论中，能自然流露出对国家和民族未来发展前景的信心，初步树立将个人成长与国家需要相结合的意识，并在面对发展中的困难时，表现出积极理性的态度而非简单抱怨。

??学科思维目标：重点发展学生的系统思维与辩证思维。通过构建“个人社会国家”命运共同体分析模型，学会在普遍联系中定位个体价值；通过剖析“机遇与挑战并存”的发展现实，学会一分为二、抓住主流地看待社会问题。

??评价与元认知目标：引导学生依据“观点明确、论据充分、逻辑清晰”的量规，对同伴的发言或展示进行初步评价；在课堂尾声，能够反思并简述本节课是如何改变或深化了自己原先对“梦想”的认知的。

三、教学重点与难点

??教学重点：引导学生深刻理解中国梦的本质是国家富强、民族振兴、人民幸福，并把握其与个人梦想之间的辩证统一关系。确立依据在于，这是课标要求的核心“大概念”，是贯通本单元的灵魂，也是培育政治认同素养的基石。从中考命题趋势看，此部分常以材料分析、实践探究等题型出现，着重考查学生的理解深度与价值认同。

??教学难点：在于帮助学生克服“中国梦宏大抽象，与我无关”的认知疏离感，实现从“知”到“信”再到“行”的初步转化。难点成因在于学生生活经验局限与宏大叙事之间的天然距离，以及部分社会负面信息可能带来的认知干扰。预设突破方向是创设“代入感”强的系列活动，让学生在以小见大、以近及远的体验中，找到个人生命轨迹与国家发展航线的交汇点。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：制作多媒体课件，内含精选视频片段（如《奋斗之路》节选）、反映不同年代国人梦想的图文史料、近五年国家关键发展数据图表。“梦想坐标贴”实物（用于课堂活动）。

1.2学习任务单：设计分层探究任务卡（A基础理解型，B综合分析型，C创新拓展型）及配套的“我的梦想导航图”学习支架。

2.学生准备

2.1前置学习：预习教材相关内容，采访一位长辈（父母、祖辈）关于“他们年轻时最大的梦想是什么”，并简要记录。

2.2物品准备：携带彩笔、便利贴。

3.环境布置

3.1座位安排：课桌椅调整为6个合作学习小组，便于讨论与展示。

3.2板书记划：预留左侧板书核心知识框架，中间区域用于粘贴学生生成的“梦想”素材，右侧记录课堂生成的关键问题与观点。

五、教学过程

第一、导入环节

??1.情境创设与旧知唤醒：同学们，我们每个人心中都有一颗关于未来的种