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高一语文《现代文阅读策略》优质课教学设计

一、课程标准解读分析

本课程内容隶属于高中语文教学大纲“现代文阅读”模块，核心目标是培养学生对现代文的理解、鉴赏与评价能力。依据《普通高中语文课程标准》，本节课以“现代文阅读策略”为核心概念，聚焦“文本解读”“信息提取”“评价鉴赏”等关键技能的培养。

在知识与技能维度，要求学生掌握现代文阅读的基本方法，理解文本的结构、主题与情感内涵，能运用阅读策略开展文本解读，且能综合分析文本内容并形成个性化观点。

过程与方法维度，坚持以学生为主体，通过小组讨论、合作探究等方式，引导学生主动建构文本认知，培育批判性思维与问题解决能力。

情感·态度·价值观维度，注重提升学生的审美情趣与人文素养，引导学生关注社会现实，增强社会责任感。

核心素养维度，本节课致力于培育学生的“文化理解与传承”“审美鉴赏与创造”“语言建构与运用”核心素养，助力学生深化文化内涵理解、提升审美能力与语言表达运用水平。

二、学情分析

本节课教学对象已具备现代文的基本认知与一定阅读基础，在日常生活中虽有现代文接触，但缺乏深度理解与系统鉴赏的能力。技能层面，部分学生存在信息提取精准度不足、评价鉴赏逻辑薄弱等问题；认知特点上，高中学生对现代文阅读具有一定兴趣，但少数学生存在阅读速度偏慢、深层理解能力欠缺的情况，且对部分文本类型的兴趣度存在差异。

针对以上学情，本节课采取如下教学对策：针对信息提取能力不足的学生，设计专项训练提升其阅读速度与理解精度；针对评价鉴赏能力薄弱的学生，通过文本深度剖析引导其掌握鉴赏方法；针对阅读速度较慢的学生，强化阅读技巧讲解与实操练习；同时实施分层教学，设计差异化学习任务，满足不同层次学生的学习需求。

三、教学目标

（一）知识目标

帮助学生构建层次清晰的现代文阅读策略认知体系，识记叙事手法、人物刻画等现代文阅读基本概念与术语，理解其文学原理；能描述、解释文本结构，分析文本深层含义，归纳阅读策略应用要点；学会在新的阅读情境中运用相关策略，如通过设计阅读方案解决特定阅读问题。

（二）能力目标

培养学生在实际情境中运用知识解决问题的能力，使其能独立规范地完成文本结构分析、关键信息提取等阅读操作；通过批判性思维与创造性思维训练，引导学生多角度评估文本证据的可靠性，提出创新性阅读解决方案；在小组合作完成探究报告的过程中，提升学生阅读、分析、沟通等综合能力。

（三）情感态度与价值观目标

提升学生的文学鉴赏能力与人文素养，通过了解文学作品背后的文化内涵与时代背景，感受文学的审美价值与人文精神；在学习过程中培养学生严谨求实的学习态度与合作分享的意识，引导学生将所学知识与日常生活相结合，树立环保等社会责任感。

（四）思维发展目标

强化学生的逻辑推理与实证分析能力，引导学生通过构建文本分析模型解释文本现象，并运用模型进行推理分析；培养学生质疑、求证的思维习惯，使其能通过逻辑分析评估文本结论的合理性；在问题解决过程中，运用设计思维流程，针对阅读中的实际问题提出解决方案。

（五）评价反思目标

培育学生的判断、反思与优化能力，引导学生运用学习策略进行自我复盘，明确学习改进点；通过评价量规，使学生能对同伴的阅读分析成果给出具体、有依据的反馈意见；教会学生甄别信息来源的可靠性，运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。

四、教学重点、难点

（一）教学重点

帮助学生深入理解并掌握现代文阅读的核心策略，包括文本解读、信息提取与评价鉴赏。

引导学生通过文本结构分析揭示主题与情感，运用逻辑推理和批判性思维评估文本的论点与论据。

使学生掌握现代文基本结构类型、信息提取关键步骤，能运用多种评价标准鉴赏文本。

（二）教学难点

帮助学生理解文本中复杂的人物关系与情节发展逻辑。

引导学生将抽象的文学理论灵活应用于具体文本分析。

难点成因：学生缺乏足够的深度阅读经验与系统的文学理论储备，难以精准把握文本深层含义。

突破策略：采用案例教学法、小组合作探究法，借助直观化教学材料与互动式学习活动，引导学生逐步建立对复杂文本的理解与鉴赏能力。

五、教学准备清单

多媒体课件：现代文阅读策略演示PPT

教具：文本结构分析图表、思维导图模板、文本解读框架

音频视频资料：精选文学作品朗读音频、相关主题访谈视频

任务单：阅读理解专项练习题、小组合作评价表

预习材料：指定篇目的现代文阅读文本

学习任务：学生自主收集与阅读主题相关的背景资料

学习用具：画笔、便签纸、笔记本

教学环境：小组式座位排列、黑板板书设计框架

六、教学过程

（一）导入环节（5分钟）

情境创设：播放城市环境污染相关纪录片片段，展示工业污染对自然环境的破坏及公众环保意识的觉醒过程。

认知冲突：引导学生思考：“面对日益严峻的环境问题，仅依靠个人力量能否实现根本性改变？”通过该问题引发学生对环保行动的深度思考。

问题提出：