为心灵画像：用具体事例表现人物特点——三年级下册人物素描习作指导.docxVIP

为心灵画像：用具体事例表现人物特点——三年级下册人物素描习作指导

一、教学内容分析

??本课隶属小学语文三年级下册习作单元，核心任务是引导学生学习如何通过具体事例，生动地表现身边人物的鲜明特点。从《义务教育语文课程标准（2022年版）》审视，本课处于第二学段“表达与交流”目标的关键节点：要求学生“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”。这一定位揭示了本课教学的“坐标”：知识技能上，它要求学生从低年级的“写话”迈入“习作”的规范门槛，掌握“围绕一个意思写”的基本构段能力，并初步学习“用具体事例支撑特点”这一核心写作策略，为后续学习篇章布局和细节描写奠基；过程方法上，它强调引导学生经历“观察发现选择提炼具体表达”的完整写作过程，渗透“源于生活、真实表达”的写作观，培养学生做生活的有心人；素养价值上，本课直指“语言运用”与“思维能力”的协同发展，学生需在捕捉、辨析人物特点的观察活动中锻炼思维的敏锐性，在筛选、组织事例的构思过程中发展逻辑性，最终在将特点转化为具体文字的表达实践中提升语言的准确性、生动性，从而在“为熟悉的人画像”这一亲切任务中，自然生发对人际关系的体察与共情。

??基于“以学定教”的原则进行学情诊断：三年级学生处于形象思维向抽象逻辑思维过渡期，其优势与挑战并存。已有基础上，他们具备初步的人物观察经验，能笼统说出某人“幽默”、“热心”等特点，口头表达意愿较强；生活经验中，与家人、朋友、师长的日常互动为其提供了丰富的素材库。然而，潜在障碍亦十分明显：首先，“特点”概念泛化，易与单一事件或外貌特征混淆；其次，最大的难点在于“写不具体”，即事例选择或流于概括（“他总是帮助我”），或事件叙述平淡如水，缺乏能让特点“立起来”的关键言行与细节。因此，教学必须提供清晰的思维“脚手架”和表达“工具箱”。过程评估将贯穿始终：通过开课“特点雷达图”前测诊断认知起点；在新授环节，通过观察学生范例品析的发言质量、合作讨论中事例筛选的理由阐述，动态把握其对“特点事例”关系的理解深度；在当堂练笔中，通过巡视捕捉典型习作片段，即时反馈。教学调适策略将据此展开：对概念理解困难的学生，提供更多正反对比范例进行辨析；对选材困难的学生，启用“人物素材卡”触发回忆；对表达干瘪的学生，则重点指导运用“提问放大镜”（他说了什么？做了什么？表情如何？）将句子“拉长”、“变活”。

二、教学目标

??知识目标：学生能准确理解“人物特点”的内涵，知道其可指向性格品质、特长爱好、习惯作风等多个维度；能清晰辨识“具体事例”与“概括评价”的区别，掌握通过一件有代表性的事例来表现人物一个鲜明特点的基本写作框架。

??能力目标：学生能够从日常观察中，有意识地捕捉并提炼人物的显著特点；能够围绕一个选定的人物特点，自主筛选并组织一件最匹配、最有趣或最打动人的事例；在叙述事例时，能尝试运用语言、动作、神态等基本描写，将事情的关键环节写得比较具体、清楚。

??情感态度与价值观目标：在观察与书写身边人的过程中，培养学生更细腻地体察人际关怀、欣赏他人独特之处的积极情感；在分享与互评中，乐于倾听同伴的发现，尊重不同的表达，感受用文字为熟悉的人“画像”的乐趣与温情。

??科学（学科）思维目标：重点发展学生的分析与归纳思维。通过“特点辨析会”，学习从纷繁的表象中归纳核心特质（分析综合）；通过“事例选一选”活动，学习根据核心特质筛选、匹配典型材料（判断与选择），初步建立“观点（特点）需用材料（事例）证明”的朴素逻辑意识。

??评价与元认知目标：引导学生借助“三星评价表”（一颗星：有特点有事例；两颗星：事例能表现特点；三颗星：事例中有让人印象深的细节）初步评价自己或同伴的习作片段；并能简单反思：“我的例子能让别人一下子看出这个特点吗？”“哪个地方还可以‘放大’写得更具体些？”

三、教学重点与难点

??教学重点：学习并实践“通过一件具体事例来表现人物某一特点”的写作方法。确立依据在于，此方法是本单元承载的语文要素，是《课程标准》在第二学段“写清楚”要求的核心体现，也是学生突破习作笼统化、走向具体化必须跨越的第一道阶梯。它上承“围绕一个意思写”的段落训练，下启“通过多方面表现人物”的篇章构思，是人物习作能力链条中的枢纽环节。

??教学难点：如何把选定的“事例”写具体、写生动。预设依据源于学情分析：三年级学生叙事易陷入“流水账”或“概括腔”，缺乏聚焦核心场景、展开关键细节的意识与能力。其成因是思维呈“块状”，难以自觉将事件过程分解，并聚焦于最能体现特点的“一刻”，同时描写词汇与技巧储备有限。突破方向在于提供可操作的“放大镜”式提问支架和细节描写“工具箱”，引导学生将概括性的语句“镜头拉近”，进行慢镜头回放和特写。

四、教学准备清单

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