小学英语四年级下册 Module 2 My favourite things Unit 6 Music 教学设计.docxVIP

小学英语四年级下册Module2MyfavouritethingsUnit6Music教学设计

一、教学内容分析

第一段：课标深度解构

like...play...题范畴下的“艺术”子主题。依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，四年级学生应能在具体情境中围绕相关主题进行简单的交流，并初步形成对中外文化的感知与理解。本单元以“Music”为核心，其知识技能图谱涵盖乐器名称（如piano,violin,guitar,drums）与表达音乐偏好（Ilike.../Icanplay...）的核心句型。它在本册“Myfavouritethings”模块中承上启下，从描述具体物品的颜色、形状等静态特征，转向表达对动态艺术形式的个人情感与能力，认知要求从“识记与理解”迈向“应用与表达”。过程方法上，本课蕴含“通过多模态语篇感知文化”与“在情境中运用语言进行人际交流”的路径，计划转化为“听音辨器”、“调查访谈”等探究活动。其素养价值在于，通过接触不同乐器及其文化背景（如西方古典乐器与民族乐器对比），潜移默化地培养学生的审美感知能力与文化比较意识，同时借助小组合作完成任务，发展其沟通协作素养。

第二段：学情诊断与对策

play...已积累一定量的名词与简单句型，对“favourite”话题有表达兴趣，这是本课的兴趣起点与知识衔接点。可能的认知障碍在于：乐器词汇发音较长、易混淆（如violin）；将“Icanplay...”与表示游戏的“play”用法混淆；在真实情境中综合运用词汇与句型进行流畅对话存在畏难情绪。针对此，教学调适策略如下：对于词汇记忆困难的学生，将通过强烈的听觉、视觉刺激（实物图片、声音、动作模仿）和韵律chant进行多感官支持；对于句型应用薄弱的学生，将提供从机械替换到意义问答再到自由访谈的递进式“语言脚手架”；对于表达自信不足的学生，将在小组活动中赋予其明确的角色（如“记录员”、“发音小老师”），并通过即时、具体的正面评价（“你的‘guitar’发音很到位！”）增强其成就感。教学过程将设计多轮“微型后测”，如快速反应游戏、配对练习等，动态评估学生吸收情况，并据此调整教学节奏与支持力度。

二、教学目标阐述

the...the...准确听、说、认读核心词汇piano,violin,guitar,drums，并能在“Ilikethe.../Icanplaythe...”等句型框架中进行有效替换与运用，理解“play+the+乐器”的固定搭配，区分乐器声响的基本特征。

??能力目标：学生能够在模拟的“音乐教室”或“兴趣班报名”情境中，运用所学语言进行简单的问卷调查或同伴访谈，获取并记录他人的音乐偏好信息，初步培养在真实语境中提取与交换信息的能力。

??情感态度与价值观目标：学生通过聆听、辨识不同乐器的声音，产生对音乐之美的积极体验；在了解同伴喜好的过程中，学会尊重多样的艺术选择，并可能萌发对学习一门乐器的兴趣。

??学科思维目标：发展学生的联想与分类思维，例如根据声音特征将乐器归类（弦乐器、键盘乐器等）；在小组调查活动中，初步体验数据收集与简单汇总的思维过程。

??评价与元认知目标：引导学生利用教师提供的“对话之星”评价量表（内容完整、发音清晰、合作积极）进行小组互评；在课堂小结时，能够回顾并说出自己本节课掌握得最好和最需要再练习的一个知识点。

三、教学重点与难点析出

??教学重点：本课重点是核心乐器词汇的准确认读及其在表达喜好与能力的句型中的综合运用。确立依据在于，这是课标“主题语篇语言知识”结构中的基础语言要素，是学生进行后续关于“爱好与能力”更复杂表达（如说明原因、描述过程）的基石，也是构成学生基本语言交际能力的关键节点。从能力立意看，掌握这些表达是实现简单人际沟通的必要技能。

the...：难点在于“Icanplaythe...”句型的自然、流畅运用，以及在实际对话中克服胆怯、进行有意义的交流。预设依据源于学情分析：该句型涉及情态动词“can”与定冠词“the”的连用，语法概念对四年级学生略显抽象；同时，从单词跟读到自主对话存在较大的认知与心理跨度。典型错误可能表现为遗漏“the”或混淆“play”的用法。突破方向是通过创设高仿真、有趣的情境，将语言运用转化为完成真实任务的需要，从而降低情感过滤，促进语言内化。

四、教学准备清单

1.教师准备

??1.1媒体与教具：包含清晰乐器图片、标准发音音频、短小演奏视频的多媒体课件；单词卡片；实物乐器模型或图片。

??1.2学习任务单：设计分层练习纸与“班级音乐喜好调查表”。

2.学生准备

??2.1预习任务：听读单元词汇，尝试用中文或已知英语说说自己知道的乐器。

??2.