巧手钉纽扣：从穿针引线到问题解决——四年级劳动与技术实践活动设计.docxVIP

巧手钉纽扣：从穿针引线到问题解决——四年级劳动与技术实践活动设计

一、教学内容分析

??本课隶属于小学劳动与技术课程四年级下册“家务劳动我能行”单元，是培养学生生活自理能力与初步技术素养的关键实践节点。依据《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，本课内容精准对标“整理与收纳”“烹饪与营养”“家用器具使用与维护”任务群中关于“简单手工缝补”的要求。知识技能图谱上，其核心在于掌握“穿针”、“打结”、“缝钉”这一手工缝纫的基础动作链条，认知层面需从“识记”工具名称，上升到“理解”针脚结构与受力关系，最终“应用”于独立完成四孔纽扣的缝钉。它在单元中承接前序对衣物分类、洗涤的认识，开启后续简单维修与美化创造的学习，是连接认知与实践的桥梁。过程方法路径上，本课天然蕴含“技术设计”的雏形——学生需经历“明确需求（纽扣脱落）→选择工具与材料→规划步骤（缝钉路线）→制作实施→测试优化”的微循环，这正是将“工程设计思维”启蒙转化为“做中学”探究活动的绝佳载体。素养价值渗透方面，穿针引线锤炼手眼协调与精细动作，培养“工匠精神”所需的耐心与专注；独立解决纽扣脱落问题，增强了生活自理的责任感与自信心；而从模仿固定缝法到尝试设计缝钉图案，则悄然播下了“审美创造”与“技术革新”意识的种子。

??基于“以学定教”原则，进行立体化学情研判：四年级学生已有基础与障碍并存。绝大多数学生具备使用剪刀的经验，部分女生可能有玩过十字绣或给娃娃缝衣的体验，这为穿针引线提供了正迁移。然而，普遍存在的障碍在于：手指小肌肉群控制力不足，导致打结、收线困难；空间想象能力初阶，对“线在布与扣背间的穿梭路径”难以形成清晰预判；安全使用尖锐工具的意识和规范需重点强化。为此，过程评估设计将贯穿全程：通过导入环节的“纽扣观察”进行前测，了解经验差异；在新授中通过巡视，观察学生穿针、打结的流畅度与缝钉针脚的均匀度，进行形成性评价。教学调适策略上，将实施分层支持：为操作生疏者提供“粗孔针、粗线”的降难度材料包和分步视频慢放指导；为进度较快者提供“双色线创意缝钉”、“异形纽扣固定”的挑战卡；为全体学生强化“针不离手、指向桌面”的安全操作规程演练。

二、教学目标

??知识目标：学生能准确指认手缝针、线、纽扣、顶针等工具及其各部分名称（如针鼻、线尾），理解“四孔纽扣”通过缝线在布料背面形成“十字”或“平行”线迹以达到牢固固定的基本原理，并能在教师提示下，口头复述缝钉纽扣“穿针→打结→起针→缝钉→收针”的核心步骤序列。

??能力目标：学生能够独立完成穿针引线并制作一个牢固的线结；能在教师示范或助学图卡指导下，于练习布上规范、安全地缝钉至少一颗四孔纽扣，确保针脚均匀、线迹整齐、纽扣固定牢固；初步发展在缝钉过程中发现问题（如线打绞、布面起皱）并进行简单调试的故障排除能力。

??情感态度与价值观目标：在反复练习中磨练耐心与专注力，体验克服困难后成功的喜悦；通过“为自己的校服或家人的衣物缝纽扣”的实践，萌生主动承担力所能及家务劳动的责任意识与关爱家人的情感；在小组互助穿针、分享技巧中，形成乐于协作、友善分享的团队氛围。

??科学（学科）思维目标：初步体验“技术问题解决”的流程：从“纽扣为何会掉”（分析原因）到“如何让它更牢固”（设计方案），再到“怎样缝得更快更好”（优化迭代）。通过对比“十字缝法”与“平行缝法”的牢固度与美观度，发展简单的比较与权衡思维。

??评价与元认知目标：能够依据“牢固、整齐、安全”三项核心标准，使用简单的评价量表进行自评与互评；能在活动后回顾自己缝钉过程中遇到的困难及解决方法，用“我今天学会了……，我发现……很重要，下次我会注意……”的句式进行口头反思。

三、教学重点与难点

??教学重点是掌握缝钉四孔纽扣的完整、规范操作流程，特别是穿针、打结、起收针等关键手部技能。其确立依据源于课程标准的“持续开展日常生活劳动，增强生活自理能力”核心要求，此流程是手工缝补的基石，直接关乎劳动任务的完成质量与学生的实践成就感，是后续学习更复杂缝纫技艺的必备前提。从能力立意看，该流程融合了观察、模仿、精细操作、问题解决等多种能力，是劳动素养的综合体现。

??教学难点在于如何引导学生完成从布面到扣眼、再到布背的精准空间穿刺，并形成牢固、美观的线迹。预设依据源于学情分析：此操作需手、眼、脑高度协调，对四年级学生的小肌肉控制和空间转换能力提出挑战，是认知与技能结合的“高原区”。常见错误表现为线迹混乱、缝线未拉紧导致纽扣松动、或收针不牢易散开。突破方向在于分解动作、慢速演示、运用透明练习布辅助观察，以及提供可触摸的优质线迹范例进行对比感知。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（含穿针、打结、缝钉步骤的放大慢动作视频及动画图解）；实物投影仪；缝钉纽扣步骤图卡（分步，可张贴）