初中英语八年级上册Unit1Friendship单元整合课（第二课时）教学设计.docxVIP

初中英语八年级上册Unit1Friendship单元整合课（第二课时）教学设计

一、教学内容分析

think...because.../课程标准（2022年版）》为本课教学提供了清晰的坐标。从知识技能图谱看，本课作为单元整合提升课，核心在于引导学生综合运用描述朋友特质、分享经历、表达观点与建议的相关词汇、句型及语篇结构（如：Whatmakesagoodfriend?/Ithink...because.../Youcould...），实现从机械模仿到有意义的表达与创作，是单元知识链从输入到输出的关键枢纽。在过程方法路径上，课标强调在真实语境中通过体验、实践、探究发展综合语言运用能力。本课将通过创设“友谊诊所”与“友谊宣言”等任务，引导学生运用分析、评价、创造等高阶思维，在解决模拟真实问题的过程中内化语言。其素养价值渗透则指向“语言能力”、“文化意识”、“思维品质”与“学习能力”的协同发展，特别是通过探讨友谊内涵、应对友谊困境，引导学生理解健康人际关系的价值，培育同理心、批判性思维与合作精神，实现学科育人。

基于“以学定教”原则，进行立体化学情研判。八年级学生已积累与本话题相关的基础词汇和简单句型，具备用英语进行简单日常交流的能力，且对“友谊”这一贴近生活的话题有浓厚兴趣和丰富个人体验。可能存在的障碍在于：将零散知识点系统、连贯、有逻辑地组织成深度语篇的能力不足；在表达复杂观点和提供建议时，语言储备（如衔接词、nuanced的形容词）与思维深度不匹配，易产生挫败感。因此，教学过程中将通过“前测性提问”（如：用三个词形容你最好的朋友，并举例说明）和观察小组讨论中的语言产出，动态诊断学生的最近发展区。教学调适策略将聚焦搭建语言与思维支架：为语言基础较弱的学生提供句型模板和词汇银行；通过“观点条”和“思维导图”工具，引导所有学生理清表达逻辑；设计分层任务，让不同起点的学生都能在挑战中获得成功体验。

二、教学目标

知识目标：学生能够整合运用与友谊话题相关的核心词汇（如reliable,humorous,introuble,getthrough）与多功能句型（如notonly...butalso...,Whatreallymattersis...），在特定情境中构建连贯、有细节支撑的语表达。他们不仅能描述朋友特质与共享经历，更能分析友谊中问题的成因，并据此提出具体、合理的建议，实现语言知识的条件化储存与提取。

能力目标：重点发展学生在真实或模拟真实语境中的综合语言运用能力与批判性思维。具体表现为：能够听懂关于友谊困境的叙述并提取关键信息；能够基于范例，合作创编并表演一个结构完整的“友谊诊疗”情景对话；能够撰写一份观点明确、理由充分的简短“友谊宣言”，并做出口头分享。

情感态度与价值观目标：通过深度探讨友谊的多元内涵与常见挑战，引导学生珍视真诚、信任、包容在人际关系中的价值。在角色扮演与小组讨论中，鼓励学生换位思考，培养解决人际矛盾的积极态度与共情能力，理解尊重差异、有效沟通的重要性。

学科思维目标：本课重点发展学生的逻辑性思维与创造性思维。通过“分析问题提出方案论证观点”的任务链，训练学生运用因果分析、对比论证等思维方法组织语言。在创作“友谊宣言”时，鼓励学生超越模板，进行个性化、隐喻性的表达，提升思维的独创性。

评价与元认知目标：引导学生运用教师提供的“对话创编评价量规”进行小组互评与自评，关注内容的适切性、语言的准确性与表演的流畅度。在课堂小结环节，通过反思性问题（如“今天哪个活动对你挑战最大？你是如何克服的？”），促使学生审视自己的学习策略与参与度，初步形成规划与调控学习过程的能力。

三、教学重点与难点

教学重点在于引导学生综合运用本单元所学的语言知识与技能，在模拟真实的情境中完成一项有意义的交际任务——即分析与解决一个具体的“友谊困境”。其确立依据源于课标对“用英语做事情”能力的要求，以及学业评价中对语言综合运用能力的侧重。本课作为单元整合环节，必须超越单一句型操练，推动学生将词汇、语法、功能意念进行有机整合，形成可迁移的语用能力，此为单元学习的核心产出与关键能力奠基。

教学难点预计在于学生从“提供简单建议”到“构建有逻辑、有说服力的完整建议方案”的认知跨越。具体表现为：学生在分析困境成因时容易片面、表面；在提出建议时，语言可能停留在“Youshould...”的单一层面，缺乏步骤性、可选择性与理由支撑。预设依据来自对学生思维特点（八年级学生辩证思维仍在发展）和以往写作中常见问题（建议空泛、缺乏条理）的分析。突破方向在于提供结构化思维工具（如“问题原因建议”表格）和丰富的语言支架，并通过范例分析与同伴协作降低认知负荷。

四、教学准备清单

1.教师准备