人教版七年级上册英语 Starter Unit 2 Keep Tidy! Section B (14) 第四课时教学设计.docxVIP

人教版七年级上册英语StarterUnit2KeepTidy!SectionB(14)第四课时教学设计

一、教学内容分析

??本节课作为StarterUnit2“KeepTidy!”的收官与综合运用课，其教学坐标需锚定于《义务教育英语课程标准（2022年版）》对七年级起始阶段“语言能力”与“学习能力”的基础性要求，并初步渗透“思维品质”与“文化意识”的培育。从知识技能图谱看，本节课是对单元核心句型“Whereis/are…?”及其方位介词（in，on，under）答语的整合、巩固与初步迁移运用，要求学生从机械模仿迈向在贴近生活的半真实情境中完成信息获取、简单描述与交际，认知层级由“识记”“理解”迈向“应用”。在过程方法路径上，课程蕴含“语言学习活动观”，即通过一系列相互关联、循环递进的学习理解、应用实践和迁移创新类活动，引导学生在完成任务的过程中内化语言。本节课正是从“应用实践”迈向“迁移创新”的关键节点，活动设计应侧重引导学生将语言知识转化为解决实际问题的交际能力。在素养价值渗透方面，“KeepTidy”主题本身即是“劳动习惯养成”与“个人责任意识”的良好载体。教学需超越简单的物品位置问答，引导学生思考“整洁有序”对个人学习效率、生活品质的积极意义，于无形中培育其良好的生活习惯与自我管理意识，体现学科的育人价值。

??基于“以学定教”原则，进行学情研判如下：学生经过前几个课时的学习，已初步掌握询问位置的单复数句型及三个基本介词，具备已有基础，但多数学生仍处于对课本对话的模仿阶段，语言运用的灵活性不足，且在描述多个物品位置时容易混淆单复数句式。学生的兴趣点在于将语言用于解决与实际生活相关的问题，如寻找物品、描述自己的房间。可能存在的认知难点在于，从“看图说话”的封闭语境转向“解决实际问题”的开放语境时，会产生思维惰性与表达焦虑。为此，本课将通过设置逐层递进、带有明确交际目的的任务链，驱动学生主动输出。过程评估设计上，我将通过观察学生在小组活动中的参与度、倾听其对话输出的准确性与流利度、以及分析任务完成单来动态把握学情。教学调适策略表现为：对基础较弱学生提供包含核心句型的“语言支架”提示卡；对能力较强学生则鼓励其丰富描述细节，如增加颜色、大小等已知形容词，或尝试给出整理建议，从而实现差异化支持。

二、教学目标

??知识目标：学生能够整合运用“Whereis/arethe…?It’s/They’rein/on/underthe…”核心句型结构，在描述房间物品杂乱与整洁两种状态的对比语境中，准确使用单复数形式及方位介词，建构关于物品位置询问与描述的初步话语体系。

??能力目标：学生能够在教师创设的“帮助朋友寻找物品”和“规划整洁房间”的任务情境中，通过听、读获取关键位置信息，并通过结对、小组合作进行口头交际与简单描述，初步发展在真实生活情境中运用英语解决简单问题的综合语言运用能力。

??情感态度与价值观目标：学生通过对比杂乱与整洁的房间场景，感受并表达对有序环境的偏好，在小组合作设计“理想房间”的活动中，能积极提出建议、尊重他人想法，共同体验创造整洁环境的成就感，从而潜移默化地认同保持个人空间整洁的价值。

??学科思维目标：重点发展学生的观察、对比与归类思维。通过分析杂乱房间图片，训练有序观察、定位关键信息的能力；通过对比整理前后的变化，学习归纳描述物品位置变化的基本逻辑（从“在哪”到“应在哪”），初步培养逻辑表达的意识。

??评价与元认知目标：引导学生在完成“房间设计图”展示后，依据“语言准确、布局合理、合作有效”等简易量规进行小组互评；并在课堂尾声，通过“我今天学会了用英语做…”的句式进行自我反思，初步关注自己的学习收获与策略。

三、教学重点与难点

??教学重点：在贴近生活的复合情境中，综合、准确地运用“Whereis/are…?”句型及方位介词进行问答与描述。其确立依据源于课标对七年级学生“能在具体语境中与他人进行简单交流”的能力要求，此为本单元最核心的交际功能，亦是连接课本知识与生活应用的枢纽。从学业评价看，在情境中正确选用单复数句式及介词是基础考查的常见形式，掌握程度直接关系到后续描述类话题的深入学习。

??教学难点：学生流畅、自主地完成从“信息获取”到“创意表达”的迁移，即在有限语言知识下，能连贯描述多个物品的位置并表达简单的整理建议。预设依据源于学情分析：七年级学生处于英语学习起步期，从模仿到自主生成存在认知跨度；同时，在多人协作任务中统筹意见并进行英语表达，对其语言组织与合作能力均是挑战。常见错误表现为句式单一、介词误用、在描述多物品时思维混乱。突破方向在于提供清晰的思考框架（如“先找大件，再说小件”）和分层语言支持。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教