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音乐教育

“基础和声”趣味逻辑教学法探析

——基于伊·斯波索宾等著《和声学教程》的教学实践

李 杰

摘要：在基础和声课程教学实践中，笔者越发感知所选择的伊·斯波索宾等著的《和声学教程》中透露出

的逻辑机理与彭漪涟、余式厚二位作者在《趣味逻辑》中的理念不谋而合。结合10多年来对大学本科、专科所

承担基础和声课程教学的经验，在课程中运用丰富多彩的实践、联系生动具体的日常思维活动探寻课程知识点

的内在逻辑，并发挥跨学科知识融合的趣味性的教学方式的尝试，来呈现尚在不断完善的趣味逻辑教学法。

关键词：基础和声；趣味逻辑；教学法；伊·斯波索宾

中图分类号：J616-4文献标识码：A

引言更重要的是教师在教学法方面的运用是否能满足学生的

趣味逻辑教学法的提出，是源自彭漪涟、余式厚编需要。结合10多年来对大学本科、专科所承担基础和

写的著作《趣味逻辑》一书所呈现的理念。作者将《趣声课程教学的经验，笔者试图探索和总结出一种行之有

味逻辑》诠释为“一本通俗而有趣的形式逻辑读物，认效，学生喜欢的教学法，即本文的核心概念——趣味逻

为学习形式逻辑可以帮助我们培养逻辑思维的能力，从辑教学法。趣味逻辑教学法是要在课程中运用“丰富多

一个侧面学会正确的思维方法，对于我们探索真理表述彩的实践、联系生动具体的日常思维活动”来探寻课程

或认证观点，揭露认证对象在思想和理论上的谬误，都知识点中的逆向思维、类比演绎、归纳推理、独辟蹊径

很有作用。而逻辑学虽然是一门高级抽象的科学，但也等的内在逻辑，运用并发挥跨学科知识融合的趣味性，

是一门实践性极强的科学。逻辑学不能成为书斋的空力求取得令人满意的教学效果的教学法开展课程教学。

谈，更不能成为抽象的逻辑术语的堆砌。逻辑学的生命本文列举教学中的几处环节，来呈现尚在不断完善的趣

在于联系思维实际，逻辑学的力量在于指导实践。只有味逻辑教学法，真诚期望与同行交流，共同探讨基础和

联系丰富多彩的实践、联系生动具体的日常思维活动来声教学法不断创新。

介绍逻辑知识。才能帮助青年打开逻辑知识的宝库，锤一、逆向思维：和声进行中的规避法则

炼教育逻辑工具的能力。”[1]该书自1981年出版后，至基础和声课程进行到六和弦的运用时，很多同学

今已多次再版和修订，成为普通逻辑学的畅销书。笔者就会出现排列法的混乱，声部进行的规则记不住，大量

深受其影响，被书中展现出来的无穷的知识力量所折的四部和声写作练习只不过是错误的不断重复，没办法

服，也为其思想理念对本人教学实践的无形指导而获完全掌握知识点。许多学生也因为进入六和弦的运用

得教学上的得心应手心怀感激。在基础和声课程教学实时，就与学习的积极性渐行渐远，与踏入音乐本体分析

践中，笔者越发感知所选择的伊·斯波索宾等著的《和的大门南辕北辙，与未来的升学分道扬镳。看似大学本

声学教程》[2]中透露出的逻辑机理与彭、余二位学者在科教学中一个微不足道的问题，却会对学生的培养产生

《趣味逻辑》中的理念不谋而合。基础和声课程是大学巨大的不利影响。如说原位正三和弦的连接中有平稳进

音乐专业的必修课，承担着音乐本体分析的核心任务。行、三音跳进同和弦转换。但到六和弦时，由于六和弦

长期以来，学生普遍认为基础和声是大学里最难学的课的排列法是混合排列，他打破了正三和弦开放和密集的

程，这也使得多数学生因没有掌握这门课程的知识体系规则，也为和声的编配带来了更广泛的空间。但与此同

而无法深入探寻音乐的妙趣。实际上，造成学生对于基