九年级物理欧姆定律实验教学设计.docxVIP

实验名称：探究电流与电压、电阻的关系（欧姆定律）

适用年级：九年级

课时安排：1-2课时（根据学生实际操作情况调整）

实验类型：探究性实验

实验器材：

学生电源（或干电池组）、定值电阻（若干个，阻值不同）、滑动变阻器、电流表、电压表、开关、导线若干、实验数据记录表（学生自备）。

---

一、实验教学目标

（一）知识与技能

1.通过实验探究，学生能得出电流、电压和电阻之间的定量关系，理解欧姆定律的物理意义。

2.学生能正确运用电流表、电压表和滑动变阻器，学会规范的电学实验操作。

3.初步学会运用控制变量法研究物理问题，并能对实验数据进行收集、处理和分析，得出初步结论。

（二）过程与方法

1.经历“提出问题—猜想与假设—设计实验—进行实验与收集证据—分析与论证—交流与评估”的科学探究过程。

2.在探究过程中，学习从观察和实验中归纳简单的科学规律，体会控制变量法在物理学研究中的应用。

3.培养学生观察、动手操作、分析归纳、合作交流以及解决实际问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1.通过探究活动，激发学生对物理学科的好奇心和求知欲，体验科学探究的艰辛与喜悦。

2.培养学生实事求是的科学态度和严谨细致的实验习惯。

3.增强学生的安全用电意识和团队协作精神。

二、实验原理

欧姆定律表明：通过导体的电流（I）与导体两端的电压（U）成正比，与导体的电阻（R）成反比。其数学表达式为：I=U/R。

本实验采用控制变量法：

1.保持电阻（R）不变，改变电阻两端的电压（U），测量并记录通过电阻的电流（I），探究电流与电压的关系。

2.保持电压（U）不变，改变导体的电阻（R），测量并记录通过导体的电流（I），探究电流与电阻的关系。

三、实验教学重难点

（一）教学重点

1.运用控制变量法探究电流与电压、电流与电阻的关系。

2.理解并总结欧姆定律的内容及其表达式。

（二）教学难点

1.控制变量法在实验中的具体应用，尤其是在探究“电流与电阻关系”时，如何通过滑动变阻器保持电阻两端电压不变。

2.实验数据的分析、处理以及从数据中归纳出物理规律。

3.实验电路的连接、仪器的正确使用和读数。

四、实验教学准备

（一）教师准备

1.准备好分组实验器材，确保仪器完好，数量充足。提前检查电源电压、滑动变阻器的最大阻值和允许通过的最大电流、定值电阻的标称值等是否符合实验要求。

2.制作简洁明了的PPT课件，包含实验目的、原理、步骤、注意事项、数据记录表样例、问题讨论等内容。

3.设计板书内容，突出实验的核心思路和重要结论。

4.预设学生在实验过程中可能遇到的问题及解决方法。

（二）学生准备

1.预习本节内容，回顾电流表、电压表、滑动变阻器的使用方法。

2.明确实验目的和大致步骤。

3.准备好实验记录本和笔。

五、实验教学过程

（一）创设情境，引入新课（约5分钟）

教师活动：

*展示两个不同规格的小灯泡（如一个标注“2.5V”，一个标注“3.8V”），将它们串联在同一电路中，观察到两灯泡亮度不同。提问：“为什么通过它们的电流大小不同呢？电流的大小可能与哪些因素有关？”

*引导学生结合已有经验（如电压是形成电流的原因，电阻对电流有阻碍作用）进行猜想。

学生活动：

*观察现象，思考问题，积极发言，提出猜想（可能与电压、电阻有关）。

设计意图：通过生活中的现象创设问题情境，激发学生的探究兴趣，自然引出本节课的探究主题。

（二）提出问题，猜想与假设（约5分钟）

教师活动：

*根据学生的猜想，进一步引导：“电流（I）与电压（U）、电阻（R）之间究竟存在怎样的定量关系呢？”

*鼓励学生大胆提出具体的假设，例如：“电流可能与电压成正比，与电阻成反比？”或其他合理猜想。

学生活动：

*思考并提出自己对电流与电压、电阻关系的具体假设。

设计意图：培养学生提出假设的能力，明确探究的方向。

（三）设计实验方案（约10分钟）

教师活动：

*提问：“我们有了猜想，如何通过实验来验证呢？当一个物理量可能与多个因素有关时，我们通常采用什么研究方法？”（引导学生回忆控制变量法）

*针对“探究电流与电压的关系”：

*提问：“要研究电流与电压的关系，应该控制哪个物理量不变？改变哪个量？如何改变？如何测量？”

*引导学生思考：需控制电阻R不变，改变电阻两端的电压U，测量对应的电流I。改变电压可以通过改变电源电压或串联滑动变阻器来实现（重点介绍滑动变阻器的分压作用）。

*针对“探究电流与电阻的关系”：

*提问：“要研究电流与电阻的关系，又应该控制哪个物理量不变？改变哪个量？如何保持电压不变？”

*引导学生思考：需控制电阻两端的电压U不变，