小学数学位置教学设计与课堂实录.docxVIP

一、教学设计

（一）教学内容

人教版小学数学二年级下册“位置”第一课时（主要涉及“上下、前后、左右”及“第几排第几个”等描述）。

（二）学情分析

二年级学生已经具备一定的生活经验，对“上下、前后”等方位词有初步的感知和运用，但这种感知多停留在自身为中心的具体情境中，缺乏系统性和规范性。“左右”的辨别对他们而言是一个难点，尤其是在具体情境中，当参照物发生变化时，容易产生混淆。此外，将方位知识与“第几排第几个”这种序数概念结合起来描述物体位置，是对他们抽象思维和空间观念的初步挑战。因此，本课教学应注重从学生熟悉的生活情境出发，通过大量的观察、操作、游戏等活动，帮助学生建立清晰的方位感，并学会用规范的数学语言描述位置。

（三）教学目标

1.知识与技能：使学生能结合具体情境，准确辨别“上、下、前、后、左、右”六个方位，并能用这些方位词描述物体间的相对位置；初步学会用“第几排第几个”等方式描述物体在平面中的位置。

2.过程与方法：通过观察、操作、体验、交流等数学活动，培养学生的空间观念和初步的几何直观能力；引导学生经历从具体到抽象的认知过程，体验数学与生活的密切联系。

3.情感态度与价值观：在学习过程中，感受数学的趣味性和实用性，激发学习数学的兴趣；培养学生积极参与、合作交流的意识和习惯。

（四）教学重难点

*重点：辨别和运用“上、下、前、后、左、右”描述物体的相对位置；用“第几排第几个”描述物体位置。

*难点：准确辨别“左、右”的位置关系，理解位置的相对性。

（五）教学准备

教师：多媒体课件（包含教室场景图、小动物排队图、座位图等）、吸铁石、代表小动物的图片卡片。

学生：练习本、铅笔。

（六）教学过程设计

1.情境导入，激发兴趣：利用学生熟悉的教室环境或卡通情境图，引导学生初步感知位置，自然引入课题。

2.探究新知，建立表象：

*复习并深化“上下、前后”：结合具体实物或情境图，让学生描述物体间的上下、前后关系，强调参照物的重要性。

*重点突破“左右”：通过左右手的辨别、身体部位的指认、听口令做动作等活动，帮助学生建立左右的标准；再结合具体情境描述左右位置。

*引入“第几排第几个”：从学生的座位情境入手，引导学生思考如何准确描述一个同学的位置，从而引出用“排”和“个”（或“列”和“行”）来确定位置的方法。

3.巩固练习，深化理解：设计不同层次的练习，如看图说一说、根据描述找物体、摆一摆等，让学生在运用中巩固所学知识，体会位置的相对性和描述的规范性。

4.课堂小结，拓展延伸：引导学生回顾本节课所学内容，谈谈收获；将知识延伸到生活中，鼓励学生在生活中观察和运用位置知识。

5.作业布置：基础性作业与拓展性观察作业相结合。

（七）板书设计

（简洁明了，突出重点，体现知识结构）

位置

上下

前后

左右

第几排第几个(示例：第2排第3个)

（八）教学反思（预设）

*学生对“左右”的辨别是否存在普遍困难？如何更有效地帮助学生突破这一难点？

*课堂活动的设计是否充分调动了学生的积极性，参与度如何？

*对于位置的相对性，学生的理解程度如何？是否需要增加更直观的演示？

*练习设计的层次性和趣味性是否有待提高？

二、课堂实录

场景：二年级（X）班教室

执教教师：李老师

学生：40名左右

（一）情境导入，初步感知

李老师：（面带微笑走进教室）小朋友们，早上好！今天李老师带来了一位神秘的小伙伴，它想和大家一起上课，可是它找不到自己的位置了，我们能帮帮它吗？（课件出示：一个卡通小熊站在教室门口，显得有些迷茫。）

学生：（齐声）能！

李老师：谢谢大家！小熊说：“我看到教室里面有很多座位，我的位置在哪里呢？”要想帮小熊找到位置，我们得先认识一些表示位置的词语。今天，我们就一起来学习“位置”。（板书课题：位置）

（二）新知探究，构建概念

1.复习“上下、前后”

李老师：说到位置，我们在一年级的时候就接触过一些，还记得吗？（课件出示：书架图，上层放着故事书，下层放着科技书。）请看大屏幕，故事书在科技书的哪一面？科技书又在故事书的哪一面呢？

生1：故事书在科技书的上面，科技书在故事书的下面。

李老师：说得非常好！（板书：上下）那谁能说说，你的上面有什么？下面有什么？

生2：我的上面有灯，下面有桌子。

生3：我的上面有天花板，下面有地板。

李老师：大家观察得真仔细！（课件切换：一队小朋友排队上车图，小明在小红的前面，小红在小明的后面。）再看这里，小明在小红的哪一面？小红在小明的哪一面？

生4：小明在小红的前面，小红在小明的后面。

李老师：真棒！（板书：前后）那在我们教室里，谁能用“前、后”来说说你和小伙伴的位置关系？

生5：