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初中英语七年级上册：基数词用法精讲与情境应用

一、教学内容分析

从《义务教育英语课程标准（2022年版）》出发，本课内容锚定于“语言知识”中的“词汇”与“语法”范畴，并辐射“语言技能”中的“听、说、读、写”综合运用。知识技能图谱上，核心是掌握01000基数词的基本构成、发音、认读与拼写规则，其认知要求从“识记”跨越至“应用”。该知识点是Starter模块乃至整个初中阶段数字相关表达（如时间、价格、年龄、电话号码）的语法基石，具有显著的承上启下作用。过程方法路径上，课标强调在体验中学习、在实践中运用，这要求我们将抽象的语法规则转化为具身性的语言实践活动。因此，本节课构想通过“数字闯关”、“情境模拟”等探究活动，引导学生归纳规则、发现规律。素养价值渗透方面，基数词的学习远非机械记忆。它承载着发展学生逻辑思维（归纳数字构成规律）、文化意识（了解中英文数字表达异同）及学习能力（运用拼读规则、借助工具自查）的育人价值。规划在“全球视野下的数字”等环节中，自然融入跨文化比较，实现语言学习与思维发展的同频共振。

基于“以学定教”原则，七年级学生已具备012或020的初步数词储备，但可能存在发音不准（如th发音）、十几与几十混淆（如fourteen与forty）、以及百位以上数字读写的认知障碍。他们的兴趣点在于与自身生活相关的、有竞争性和成就感的任务。教学需预设通过“前测听写”、“小组互查”等形成性评价手段，动态把握学生从“已知”到“未知”的跨越难点。针对学情多样性，对策如下：对于基础较弱的学生，提供数字卡片、拼读口诀等可视化“脚手架”；对于学有余力的学生，设计包含大数字（如年份、人口）或简单运算的拓展任务；针对普遍性难点，设计对比辨析、韵律强化等专项练习，实现精准支持。

二、教学目标

知识目标：学生能够理解并归纳01000基数词的基本构成规律，特别是112的特殊记忆、1319以“teen”结尾、整十数以“ty”结尾的核心特征，并能准确认读、拼写这些数字，为在具体情境中描述数量、时间、价格等奠定坚实的语言基础。

能力目标：学生能够在模拟的真实情境（如询问电话号码、谈论物品价格与数量、描述班级人数）中，综合运用听、说、读、写技能，准确理解和产出基数词，初步形成在生活语境中运用数字信息进行基本交流的能力。

情感态度与价值观目标：通过小组协作完成数字任务，学生能体验到团队合作的效率与乐趣，增强学习自信心；在接触不同文化中数字使用的差异时，能表现出初步的好奇与尊重，培养开放的跨文化交际意识。

科学（学科）思维目标：重点发展学生的归纳与演绎思维。通过观察大量数字实例，引导其自主归纳基数词的构词法则；进而能将归纳出的规律演绎应用于拼读、拼写新数字，体验从具体到抽象，再从抽象到具体的完整思维过程。

评价与元认知目标：引导学生利用教师提供的“数字自查表”或同伴互评清单，对自己的学习成果进行初步检查与修正；在课堂小结时，能反思并分享自己记忆基数词的有效策略（如分组记忆、联想记忆），初步形成规划和管理学习过程的能力。

三、教学重点与难点

教学重点：基数词01000的准确认读、拼写及其基本构成规律。确立依据在于，这是《课程标准》在初中起始阶段明确要求的语言知识“大概念”，是后续学习序数词、分数、小数以及所有涉及数字表达的综合语言技能的绝对基础。从学业评价看，数字的听辨、读写是各类考试中的基础且高频考点，直接关系到学生信息获取与表达的准确性。

教学难点：十几（teen）与几十（ty）的发音与拼写辨析，以及百位以上数字（如125，101）的读写法。预设依据源于学情分析：两者发音相近，拼写易混，是学生认知的普遍盲区；百位以上数字涉及“and”的使用规则，对逻辑理解和语言习惯均有要求，是典型的从具象到抽象的思维跨度点。突破方向在于设计强对比的听觉、视觉输入，并创设需要精确传递数字信息的任务情境，迫使学生在应用中内化区别。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式白板课件（含数字动画、发音音频、情境图片）；09数字卡片（多套）；实物道具（带价签的文具、钟表模型）；分层学习任务单。

1.2评价工具：课堂即时评价印章/贴纸；小组合作积分榜；数字拼写自查清单。

2.学生准备

2.1预习任务：复习012的英文读法；尝试用英文说出自己的年龄和电话号码。

2.2物品携带：英语练习本、文具。

3.环境布置

3.1座位安排：四人小组围坐，便于合作与互评。

3.2板书记划：左侧预留“规律发现区”，中部为“核心句型区”，右侧为“小组展示/评价区”。

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境创设：教师播放一段快节奏的全球各地标志性场景短视频（如运动场记分牌、火车站大屏、商场收银台、手机拨号界面），最后定格在一张布满各种数字的班级生活海报（含日期、