科学教学大赛课件.pptVIP

全国科学教学大赛课件展示尊敬的各位评委、各位同仁：

赛事背景与意义全国科学教学大赛是提升科学教育质量的重要平台，2023年数据显示：全国31个省市自治区共有3,856所学校参与参赛教师数量达12,730人，较去年增长23.6%评审专家来自211高校及科研院所共计156人

课程标准与政策依据核心素养导向《义务教育科学课程标准（2022年版）》明确提出培养学生科学探究能力、科学思维、创新意识和实践能力的目标，将科学素养培养作为核心任务。能力要求细化新课标将学生能力要求分为观察与发现、实验与探究、分析与推理、评价与创新四个维度，并提供了各学段的能力指标体系。评价政策更新

课题选择与内容简介《热的传递方式》本课题针对五年级学生，属于物质科学领域的核心内容。选题依据：与日常生活紧密相连，学生有丰富的生活经验具有较强的实验探究性，适合开展科学实践活动是理解能量转化的基础，为后续物理学习奠定基础

学情分析与目标定位学生现状目标学生为五年级学生，共调研4个班级156名学生。前测显示：对热现象有感性认识，但概念混淆率达72%85%学生无法区分热传递的三种方式对科学实验兴趣度平均为8.2分（满分10分）教学目标知识目标：理解并区分热传递的三种方式（传导、对流、辐射）能力目标：设计和完成简单的热传递实验，学会记录和分析数据

整体教学设计思路理论依据本设计基于建构主义学习理论和5E教学模型（参与、探索、解释、拓展、评价），强调学生通过亲身实践构建知识体系。三维目标权重知识与技能：30%过程与方法：40%情感态度价值观：30%教学流程

教材分析与重难点梳理教材分析本课题对应人教版五年级科学上册第三单元《物体的温度》第2课时。在整体知识结构中处于温度概念之后，热量利用之前的关键环节。重点理解热传递的三种方式（传导、对流、辐射）及其特点；辨识生活中的热传递现象。难点

教学方法创新探究式学习采用问题-假设-实验-结论探究模式，学生作为小科学家主导实验过程，教师作为引导者。项目化学习设计节能保温杯实践项目，将热传递知识应用于真实情境，培养综合解决问题能力。案例化教学以冬季保暖为核心案例，引导学生从生活中发现科学问题，激发内在学习动机。线上线下混合结合虚拟实验室与实体实验，通过微课视频提供预学习资源，增强学习体验的多样性。

导入环节设计情境引入：冬日保暖之谜播放短视频：寒冷冬日，两个孩子一个穿羽绒服暖和，一个穿薄衣服冷得发抖。引发问题：为什么羽绒服能够保暖？热是如何从我们身体散失的？生活中还有哪些与热传递有关的现象？小调查数据：班级中89.5%的学生能说出至少2个热现象，但仅有23.7%能初步解释原理。数据显示：使用生活化导入后，学生课堂专注度在3分钟内从67%提升至92%，兴趣度评分平均提高2.1分。

案例分析：知识点导入生活案例展示展示三个装有热水的杯子：金属杯、陶瓷杯、保温杯，让学生触摸杯壁并记录感受。小组讨论讨论问题：为什么相同温度的水，杯壁温度不同？热是如何从水传递到杯壁的？知识点归纳引导学生归纳：热传递的方向性（热→冷）和热传导的概念与特点。学生讨论片段：金属杯摸起来最烫，应该是热量传得最快。——小组1保温杯外面几乎不热，好像热量被挡住了。——小组3我觉得不同材料传热能力不一样。——小组2

实验探究设计（一）实验一：探究热传导材料清单：不同材质的金属条（铁、铜、铝）各5根蜡烛、火柴、温度计、计时器各组1套安全手套、护目镜每人1套小组分工：实验操作员：负责加热金属条数据记录员：记录不同位置蜡滴熔化时间安全监督员：确保实验安全报告整理员：汇总数据并分析安全注意事项实验过程必须佩戴护目镜和手套严禁用手直接接触加热后的金属条教师巡视指导，确保蜡烛使用安全实验结束后立即熄灭蜡烛，整理材料

实验数据采集与分析1数据采集表格材料10cm处熔化时间20cm处熔化时间30cm处熔化时间铜条32秒78秒142秒铁条48秒103秒185秒铝条41秒89秒166秒2小组对比分析学生通过组内讨论，组间交流，发现：相同材质，距离越远，熔化时间越长不同材质传热速率：铜铝铁实验成功率：83.3%（5个小组中有1组数据异常）3图表呈现学生利用平板电脑将数据绘制成柱状图，直观比较不同材料的传热性能。教师引导学生归纳：热传导的特点是需要依靠物质，不同物质导热性能不同。

课堂互动活动设计热传递猎人小组竞赛竞赛规则：每组获得10张生活中热传递现象的图片小组讨论并判断每张图片中的热传递方式通过互动平板提交答案，系统即时评分正确率+速度+解释合理性综合评分评分细则：每题10分，答对得8分，解释合理加2分全班前25%提交答案额外加5分小组成员全员参与度评分（0-10分）互动数据分析互动平台数据显示：学生参与率：97.8%平均答题正确率：78.6%课堂气氛活跃度评分：9.2/10学生互动次数平均值：