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小学信息科技三年级上册：图片的复制与裁剪创意应用

一、教学内容分析

??本课隶属于《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》第二学段（34年级）“数字创作与表达”模块。课标要求学生能“借助数字设备进行简单的多媒体作品创作”，并“认识到原始创新的重要性”。本课以“复制”与“裁剪”为核心操作技能，其教学“坐标”远不止于工具掌握。从知识技能图谱看，它是学生从单一图片浏览、插入迈向创造性编辑的关键节点，为后续学习图层、合成等复杂概念奠基。认知要求上，学生需从“识记”工具位置，上升到“理解”操作背后的逻辑（如图像元素的独立性与可重复性），最终能“应用”这些工具解决创意表达中的实际问题。过程方法上，本课天然蕴含着“分解”与“重组”的计算思维核心方法：将复杂画面分解为可复用的局部（裁剪），再通过重组（复制、排列）构建新画面。素养价值方面，课程旨在通过“一句一景色”的创意任务，引导学生感受数字艺术创作的乐趣，初步建立“信息加工”的意识，理解数字世界内容的可塑性，并在使用他人图片素材的讨论中，悄然播下尊重版权与信息社会责任的种子。

??授课对象为三年级学生，他们正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡期，对直观、有趣的操作充满兴趣。已有基础方面，学生已熟悉画图软件基本界面，掌握“打开”、“保存”及“画笔”等简单工具。然而，潜在障碍明显：其一，“选区”概念抽象，学生易将其与“移动”混淆，不理解选区是操作的前提；其二，操作步骤的精细度要求（如精确框选）对部分学生的手眼协调能力构成挑战；其三，从“模仿操作”到“创意应用”存在思维跨度。教学对策上，我将采用“情境牵引、游戏闯关”的形式，将抽象概念具象化为“魔法框”和“小印章”。通过设计由“跟做”到“创做”的梯度任务，配合“小老师互助”机制，动态评估学生掌握情况。对于操作困难的学生，提供步骤分解图卡和“慢放”演示支持；对于思维活跃的学生，则鼓励其探索工具组合的更多可能性，实现差异化进阶。

二、教学目标

??知识目标：学生能准确说出“选定”（裁剪）和“复制/粘贴”工具在软件界面中的位置与图标形态；理解“复制”是生成完全相同图像元素的操作，而“裁剪”是选取并保留图像特定部分的操作；能辨析两种操作在实现画面元素“增多”与“提炼”上的不同应用场景。

??能力目标：学生能够独立、规范地完成“选取区域→执行复制/粘贴→调整位置”以及“选取区域→执行裁剪”的操作流程。能够在教师提供的半开放任务中，综合运用复制与裁剪技术，为一句古诗搭配或创作出富有意境的简单画面，实现图文意的初步结合。

??情感态度与价值观目标：在创作“诗配画”的过程中，感受数字技术赋能艺术表达的乐趣与成就感，激发对传统诗词与现代信息科技结合的初步兴趣。在小组分享环节，能认真欣赏同伴作品，并乐于表达自己的创作想法。

??科学（学科）思维目标：初步体验“分解组合”的计算思维方法：学会将目标画面在脑中或草稿上分解为可用“复制”与“裁剪”获取的组件，再通过数字化工具进行组合与调试，以解决“如何用已有图片素材构建新画面”的问题。

??评价与元认知目标：能够依据“元素契合诗句”、“画面整洁有序”等简易量规，对自己和同伴的作品进行口头评价。在课堂尾声，能通过回顾操作步骤，反思“哪一步最容易出错”及“如何避免”，初步形成对操作过程的监控意识。

三、教学重点与难点

??教学重点：掌握“选定后复制/粘贴”及“选定后裁剪”的标准操作流程，理解其在不同创作需求下的应用逻辑。此重点的确立，源于其在信息科技数字创作知识体系中的基础性与枢纽性。课标强调“数字化学习与创新”，而复制与裁剪是达成创新的最基础、最高频的技术动作，是学生从内容消费者转向内容创作者必须跨越的第一道技术门槛，直接关系到后续所有复杂编辑任务的学习成效。

??教学难点：难点一，是对“透明选区”与“不透明选区”概念的理解与应用选择。学生难以直观感知其区别，易在复制时带入不需要的背景，导致画面杂乱。难点二，是在开放情境中综合且恰当地运用两种技能解决创意问题。学生常陷入“为用而用”或“只用其一”的困境，难以根据诗句意境自主规划技术路径。预设依据来自常见操作错误分析及创意任务完成度观察。突破方向在于：将抽象概念转化为“带白框的魔法”和“不带框的魔法”的比喻；提供从“技术模仿”到“创意挑战”的脚手架，逐步撤除支持。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式多媒体课件（内含操作步骤动画、对比案例）、广播教学系统。

1.2学习资源包：①为每位学生准备的“素材宝库”文件夹（内含分类清晰的花、鸟、山、云等PNG图片及若干完整风景图）；②分层学习任务单（闯关卡）；③作品评价小贴纸（星星赞）。

2.学生准备

2.1知识预备：复习打开画图软件及打开图片文件的方法。

2.2环境准备：计算