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名著导读《格列佛游记》教学设计

一、教学内容分析

1.课程标准解读

本名著导读《格列佛游记》教学设计，立足于课程标准，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观及核心素养四个维度展开深度解读。在知识与技能维度，核心知识涵盖《格列佛游记》的创作背景、核心人物、情节脉络及主题意蕴等，关键能力聚焦名著的深度阅读理解、文本分析评价及批判性思维运用，教学中将通过思维导图工具构建系统化知识网络，助力学生形成完整认知体系。

过程与方法维度，以批判性思维、创造性思维及跨学科融合学习为核心学科思想方法，设计小组深度研讨、情境化角色扮演、主题式写作训练等多元学习活动，充分激发学生主动探究的学习兴趣，培养自主学习能力。

情感态度价值观及核心素养维度，致力于培育学生的人文底蕴、审美鉴赏能力、批判性思维及创新意识。教学过程中，引导学生深度挖掘作品蕴含的道德理念与人生智慧，以文学作品为载体，强化学生的社会责任感与现代公民意识。

2.学情分析

本设计面向初中阶段学生，结合该学段学生认知特点展开学情研判。在知识储备方面，学生已具备基础文学常识与篇章阅读能力，对经典名著有初步认知，但对《格列佛游记》的创作背景、深层讽刺手法及主题思想的了解较为零散，缺乏系统性。

在能力层面，学生的文本解读多停留在表层情节认知，深度分析、评价及批判性思维能力有待提升，部分学生存在提炼文本核心观点、关联时代背景解读作品的困难。

在认知与兴趣方面，初中生好奇心强、探索欲旺盛，但因作品的18世纪英国社会背景与自身生活距离较远，且讽刺手法较为隐晦，部分学生存在阅读抵触情绪，兴趣点多集中于奇幻情节，对深层内涵的探究意愿不足。

针对以上学情，教学设计将采用分层教学策略，设计梯度化学习任务，兼顾不同认知水平学生的学习需求，同时强化情境创设与互动设计，实时关注学生学习反馈，动态调整教学策略，保障教学实效。

二、教学目标

1.知识目标

学生能够系统构建《格列佛游记》的知识体系，识记并深度理解作品中乌托邦与反乌托邦的对比、人物形象的象征意义等核心概念；准确描述四大旅行片段的主要情节，清晰阐释作者的讽刺艺术特征，全面归纳作品的主题思想；掌握比较、归纳、概括等思维方法，并能在新情境中迁移运用，如分析其他文学作品中的讽刺技巧与社会批判主题。

2.能力目标

提升学生知识迁移与实际情境应用能力，能够独立规范地完成名著阅读分析任务，如撰写结构化读书报告、开展情境化角色扮演等；系统训练批判性思维与创造性思维，学会从多元视角评估文本证据的可靠性，针对作品内涵提出创新性探究问题与解决方案；通过小组合作完成主题探究报告，培养团队协作、信息整合及问题解决的综合能力。

3.情感态度与价值观目标

引导学生通过研读作品中的道德理念与人生智慧，深刻体会批判性思维的价值；在学习过程中养成求真务实、严谨细致的学习习惯，将文学作品中的社会批判意识迁移到现实生活，能够针对身边现象提出合理改进建议，逐步形成合作分享、责任担当的良好品质与社会责任感。

4.科学思维目标

帮助学生掌握文学作品解读中的科学思维方法，如文本抽象、逻辑建模与实证分析；能够精准识别作品核心问题本质，构建文本解读模型，并运用模型进行情节与主题的推演分析；学会评估文本结论的证据支撑，开展逻辑严谨的文本质疑与分析；通过设计思维流程，针对文本解读中的实际问题提出个性化解读方案。

5.科学评价目标

培养学生的判断反思、优化改进能力及元认知与自我监控能力；引导学生通过反思学习策略、小组合作效果与学习计划执行情况，复盘自身学习效率并提出针对性改进措施；学会运用标准化评价量规，对同伴的探究报告、写作成果等给出具体、有依据的反馈意见；建立信息甄别意识，掌握判断文本信息及课外拓展资料来源可靠性的基本方法。

三、教学重点、难点

1.教学重点

引导学生深度理解《格列佛游记》的讽刺艺术及其承载的社会批判内核。学生需系统掌握作品中的关键人物、核心情节与核心主题，并能实现知识迁移，运用所学分析现实社会中的类似现象；重点聚焦斯威夫特运用的夸张、对比、反讽、讽刺性对话等核心讽刺技巧，理解其如何精准揭示18世纪英国的社会不公、政治弊端及人性弱点；通过系列教学活动，推动学生将文学知识转化为批判性思维能力与现实洞察能力。

2.教学难点

助力学生破解《格列佛游记》中复杂的社会与政治讽刺内涵，具体包括准确理解作品中的隐喻与象征体系，以及将这些文学表达与18世纪英国社会政治背景进行深度关联解读。

难点成因主要在于：学生缺乏对18世纪英国社会结构、政治体制、文化习俗的系统认知，且抽象思维能力尚不足以完全把握复杂文学作品的深层意蕴。

为突破这一难点，将采用历史背景案例研习、小组合作探究、情境化角色扮演、文本片段精读批注等多元教学方法，通过直观化、互动式学习降低理解难度，促进学生对作品深层内涵的把握。