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九年级语文上册《鱼我所欲也》教学设计

一、教学内容分析

（一）课程标准解读

本课紧扣《义务教育语文课程标准（2022年版）》“阅读与鉴赏”领域核心要求，聚焦文言文阅读能力的进阶培养。课程标准强调“在语言实践中积累梳理，提升语言运用能力”，本课需落实以下三维目标：

知识与技能：掌握文言核心词汇、特殊句式，能精准翻译关键语句，梳理文本逻辑脉络；

过程与方法：通过自主研读、合作探究等方式，掌握文言文分析方法，提升文本解读与逻辑推理能力；

情感·态度·价值观：传承中华优秀传统文化，深化对人生价值选择的认知，建立正确的道德观与人生观，实现与《道德与法治》课程的跨学科衔接。

（二）学情分析

维度

具体表现

教学应对策略

知识储备

已掌握文言文基本语法、常用词汇及基础句式，但对抽象哲学类文言文接触较少

设计阶梯式文言知识讲解，从基础释义到深层内涵逐步推进

技能水平

具备基本翻译能力，缺乏文本结构分析、思想内涵挖掘的系统方法

提供结构化分析工具（如论证结构表格），通过示例引导掌握分析逻辑

认知特点

思维活跃，对人生选择类主题有共鸣，但抽象思维和辩证思维仍需发展

结合生活实例具象化哲学概念，设计思辨性问题推动思维进阶

学习兴趣

对传统文化有一定积极性，但易因文本难度产生畏难情绪

融入多媒体资源与互动任务，降低理解门槛，增强学习参与感

二、教学目标（基于核心素养的四维目标体系）

（一）语言建构与运用

识记并理解“欲、得、甚、恶、患、舍”等核心文言词汇，掌握“所欲有甚于生者”“非独贤者有是心也”等特殊句式；

能准确翻译文中关键语句，翻译准确率≥90%（翻译准确率=翻译准确句数/总句数×100%）；

梳理文本语言表达特点，辨析比喻、排比等修辞手法的表达效果。

（二）思维发展与提升

运用逻辑推理能力分析文章“提出论点—论证论点—总结升华”的论证结构；

通过辩证思维对比不同哲学思想的价值取向，形成对人生选择的多元认知；

能运用“观点+论据+分析”的逻辑模式表达自己对文本思想的见解。

（三）审美鉴赏与创造

体会文言文简洁凝练、逻辑严密的语言美感；

鉴赏孟子“以喻说理”的论证艺术，感受其思想表达的感染力；

能结合文本思想，创作短文、漫画等作品，实现审美表达与思想传递的结合。

（四）文化传承与理解

理解孟子“舍生取义”的核心思想，认同中华传统文化中重视道德修养的价值取向；

探究古代哲学思想对现代生活的启示，增强文化自信与传承意识；

建立“道德优先、明辨取舍”的价值观念，将传统文化智慧转化为现实生活的行为指引。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

文言基础：核心词汇、特殊句式的理解与运用，关键语句的精准翻译；

文本解读：文章论证结构的梳理，“鱼—熊掌”“生—义”等比喻的内涵分析；

思想把握：孟子“舍生取义”思想的核心内涵，以及文本主旨的归纳总结。

（二）教学难点

抽象概念具象化：理解“义”的哲学内涵，以及“生”与“义”的价值取舍逻辑；

思想关联现实：将古代哲学思想与现代生活中的道德选择、利益冲突相结合；

思维能力进阶：运用辩证思维分析文本思想的现实意义，形成个性化、有深度的见解。

四、教学准备

类别

具体内容

多媒体资源

课文名家朗读音频、孟子思想相关纪录片片段、文言知识讲解PPT

教学工具

文本论证结构分析表、哲学思想对比矩阵、思维导图模板

学习任务单

自主预习任务单（含文言词汇预习、疑问标注）、课堂探究任务单、分层练习单

评价工具

学生自评表、小组互评表、课堂表现量化评分表（含知识掌握、思维表现、参与度）

预习要求

通读课文23遍，标注陌生词汇与疑难语句；查阅孟子及儒家思想基础资料

教学环境

小组合作式座位排列（4人一组）；黑板划分“核心知识区”“思维碰撞区”“总结升华区”

五、教学过程（共1课时，45分钟）

（一）导入环节（5分钟）

情境创设：播放3分钟孟子思想简介纪录片片段，聚焦“人生选择”主题，引出核心问题：“当你面临‘重要利益’与‘道德准则’的冲突时，会如何选择？”

认知冲突：呈现生活场景案例（如“捡到贵重物品，失主未留联系方式，是否归还？”“考试时遇到不会的题目，有机会作弊且不被发现，是否选择作弊？”），引导学生初步思考。

旧知链接：回顾儒家“仁义礼智信”核心思想，提问：“这些传统道德观念与我们今天要学的《鱼我所欲也》有何关联？”

明确目标：出示本节课核心学习目标（语言掌握、思维提升、思想理解、现实应用），引导学生带着目标进入学习。

（二）新授环节（25分钟）

任务一：文言基础梳理——扫清文本阅读障碍（7分钟）

教师活动：

播放课文名家朗读音频，引导学生标注停顿、重音；

呈现核心词汇与特殊句式清单，通过“释义—例句—应用”三步法讲解；

设计即时提问：“‘所欲有甚于生者’中‘于’的含义是什么？‘舍生而取义者也’是什么句式？”

学生活动：

跟随音频朗读