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主题教育担当作为方面十

主题教育引领担当作为：理论与实践的深度融合

一、主题教育为担当作为提供思想引领

主题教育作为党内集中教育的重要形式，近年来已成为加强党的建设的常态化工作。自2019年不忘初心、牢记使命主题教育开展以来，全国共举办各类专题学习班超过25万期，覆盖党员干部超过1800万人次。这些教育活动不仅强化了党员干部的理论武装，更为担当作为奠定了坚实的思想基础。

数据显示，主题教育开展后，全国各级党组织解决群众急难愁盼问题超过1200万件，其中涉及民生改善、营商环境优化、基层治理创新等方面的占比达78%。这些数据充分证明，主题教育已经从理论学习转化为实际行动，有效推动了干部队伍担当作为。

二、担当作为的时代内涵与具体表现

担当作为不是一句空洞口号，而是有着丰富内涵和实践要求的具体行动。从实践来看，担当作为主要体现在以下几个方面：

1.敢于担当的勇气

在重大风险挑战面前，党员干部能否挺身而出，是检验担当作为的重要标准。2020年新冠疫情期间，全国有超过450万名党员干部下沉社区一线，组建临时党支部12.6万个，参与疫情防控工作。这些数据背后，是无数党员干部不畏艰险、冲锋在前的担当精神。

2.善于作为的能力

担当不仅需要勇气，更需要能力。近年来，全国各级党组织通过专题培训、实践锻炼等方式，提升了干部的专业能力。据统计，2021-2022年，全国共开展各类干部培训超过100万期，培训干部超过5000万人次，其中涉及应急管理、科技创新、乡村振兴等关键领域的培训占比达65%。

3.求真务实的作风

担当作为必须建立在实事求是的基础上。主题教育开展以来，全国共查处形式主义、官僚主义问题超过15万起，处理党员干部20余万人。这些举措有效遏制了表态多调门高、行动少落实差的现象，推动了干部队伍作风的转变。

三、当前干部担当作为方面存在的突出问题

尽管主题教育取得了显著成效，但干部担当作为方面仍存在一些不容忽视的问题：

1.担当意识不强

调查显示，仍有约23%的干部存在多一事不如少一事的心态，面对复杂问题时选择绕道走。在一些地方，躺平式干部现象时有发生，影响了工作效率和质量。

2.能力素质不足

部分干部面对新形势新任务，存在本领恐慌。特别是在数字经济、人工智能等新兴领域，有超过35%的干部表示知识储备不足，难以适应工作需要。

3.机制保障不完善

目前，干部担当作为的激励机制和容错纠错机制尚不健全。据调查，约40%的干部担心做多错多，不敢大胆创新。同时，干部考核评价体系中对担当作为的权重设置也不够科学，难以有效激励干部担当作为。

四、提升干部担当作为能力的实践路径

针对存在的问题，应从以下几个方面着力提升干部担当作为能力：

1.强化思想引领，筑牢担当作为的思想根基

持续深入开展主题教育，用党的创新理论武装头脑。数据显示，参加过系统理论学习的干部，在工作中主动担当的比例高出未参加学习的干部28个百分点。因此，应进一步强化理论武装，引导干部树立正确的政绩观和事业观。

2.完善考核评价，树立鲜明导向

建立以实绩为导向的考核评价体系，将担当作为作为干部考核的重要内容。目前，已有15个省份将干部担当作为情况纳入年度考核，并赋予较高权重。实践证明，这些地区的干部工作积极性明显提高，担当作为的氛围更加浓厚。

3.健全激励机制，激发内生动力

建立健全容错纠错机制，为担当者担当、为负责者负责。数据显示，实施容错纠错机制的地区，干部创新意愿提升了42%，工作积极性显著增强。同时，应加大对担当作为典型的宣传力度，营造崇尚担当、鼓励作为的良好氛围。

4.加强实践锻炼，提升履职能力

坚持在重大任务、艰苦环境中培养锻炼干部。近年来，全国选派了超过100万名干部到乡村振兴、基层治理一线挂职锻炼，这些干部在实践中积累了经验，增长了才干，担当作为能力得到显著提升。

五、典型案例分析：担当作为的生动实践

1.浙江省的最多跑一次改革

浙江省通过主题教育，推动干部担当作为，率先开展最多跑一次改革。这项改革涉及全省11个地市、90个县(市、区)，覆盖政务服务事项超过10万项。改革后，企业办事时间平均缩短65%，群众办事满意度提升至96.5%。这一改革成果的背后，是无数干部敢于担当、勇于作为的结果。

2.贵州省的脱贫攻坚战

贵州省在脱贫攻坚战中，广大干部深入基层，担当作为，实现了全省66个贫困县全部摘帽。数据显示，全省共选派驻村干部超过10万名，这些干部扎根基层，帮助群众解决了大量实际问