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小学六年级科学与劳动教育：风力发电原理探究与模型制作

一、教学内容分析

??本课隶属于小学高年级“科学与劳动教育”融合课程体系，其设计根植于《义务教育科学课程标准（2022年版）》中“技术与工程领域”与“物质科学领域”的核心要求，并深度融合《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》中“生产劳动”关于使用工具、创意物化的精神。从知识技能图谱看，本课处于“能量”大概念教学序列的关键节点。学生已初步了解风能是一种可再生能源，本课需深化其对“风能→机械能→电能”二次能量转换原理的具象理解，并掌握利用简单工具与材料进行风力发电装置模型设计与制作的基本流程，这是从认知理解迈向工程实践的重要阶梯。过程方法上，本课强调“工程设计与物化”的学科思想，引导学生经历“明确问题—方案设计—制作测试—评估优化”的完整微循环，将科学原理应用于解决具体技术问题。素养价值层面，教学内容是培育学生“探究实践”（科学探究能力、技术与工程实践能力）与“责任态度”（节能环保意识、严谨求实的劳动品质）的绝佳载体，通过亲手让叶片转动、灯珠发光，学生能深切体悟人类利用自然、造福社会的智慧与责任。

??针对小学六年级学生，学情呈现多元化特点。已有基础方面，学生具备风有力量、电路连通使小灯泡发光等前概念，并对动手制作兴趣浓厚。然而，潜在认知障碍显著：其一，对抽象的能量转换过程难以可视化理解；其二，工程思维薄弱，易将制作等同于简单拼装，缺乏系统性设计、测试与优化的意识；其三，小组协作中能力分工不均。基于此，教学调适策略的核心在于“搭建认知脚手架”与“实施差异化支持”。通过可视化动画、分层任务单、教师巡回个别指导、设立“技术顾问”角色等方式，为不同认知水平和动手能力的学生提供针对性支持。课堂中将嵌入“方案设计图评审”、“模型测试记录”等形成性评价节点，动态诊断学情，及时调整教学节奏与支持策略。

二、教学目标

??知识目标：学生能够完整阐述风力发电的基本工作流程，准确说出“风能先转化为叶片的机械能，再通过发电机转化为电能”这一核心原理，并能辨识风力发电模型的主要组成部分（叶片、轮毂、发电机、塔架、电路）及其功能。

??能力目标：学生能协作完成一份简易风力发电装置模型的设计草图，并依据草图，安全、规范地使用所提供的工具与材料进行组装与连接；能通过对照测试，初步分析叶片数量、角度等因素对发电效能的影响，并尝试进行一项优化改进。

??情感态度与价值观目标：在模型制作与测试的反复调试中，学生能表现出不畏失败、耐心细致的劳动品质；在小组讨论中，能认真倾听同伴意见，共同寻求问题解决方案；通过认识风能的清洁属性，深化对可持续发展理念的认同。

??科学（学科）思维目标：发展学生的系统思维与工程思维。引导其将风力发电装置视为一个由能量输入、转换、输出构成的系统；在制作中经历“设计制作测试改进”的迭代过程，初步建立“优化”意识。

??评价与元认知目标：引导学生依据“模型制作评价量规”对小组作品进行自评与互评；能在活动后回顾制作过程，用“我遇到了……问题，通过……方法解决了”的句式，反思问题解决策略的有效性。

三、教学重点与难点

??教学重点：风力发电的能量转换原理及简易模型制作的核心流程。确立依据在于，能量转换是理解所有发电技术的物理核心，属于科学领域的“大概念”；而制作流程则综合体现了劳动教育中的工具使用、工艺把握及工程实践的关键环节，是素养落地的具体抓手。二者结合，构成了本课从理论认知走向实践创造的桥梁。

??教学难点：难点一，对“机械能到电能”转换这一抽象过程的具象化理解。成因在于该过程不可见，学生缺乏直观经验。难点二，在模型制作中，有意识地进行系统性设计与基于测试结果的优化改进。成因在于小学生思维更倾向直觉与操作，需克服“做完即止”的思维惯性，引导其进入“设计优化”的工程思维循环。突破方向在于利用发电机剖解模型、LED灯亮度变化等可视化手段化解难点一；通过提供结构化设计单、设立明确的测试与改进环节来搭建思维支架，攻克难点二。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（含风力发电场视频、能量转换动画、安全操作指南）；风力发电工作原理演示教具（大型风扇、带LED的简易发电机模型）；发电机内部结构剖解模型。

1.2材料与工具：分组材料包（小电机、木质或塑料叶片坯料、吸管、雪糕棍、塔架基座、导线、发光二极管、小开关）；公用工具区（安全剪刀、热熔胶枪及胶棒、电工胶布、手摇钻）；“风力发电模型设计单”与“测试记录单”。

1.3环境布置：课桌按46人小组拼合，预留中央展示区及公用工具区；黑板划分区域用于张贴核心原理图与小组设计思路。

2.学生准备

2.1知识预习：观看关于风力发电的简短科普视频，思考“风是怎么变成电的”。

2.2物品携带：铅笔、橡皮、尺子。

五、教学过程

第一、导