2025年小学语文课程标准培训总结小学语文新课程标准2025.docxVIP

近日，我有幸参与了2025年版小学语文课程标准的专题培训。此次培训内容丰富、重点突出，既有对新课标理念的深度解读，也有对教学实践路径的具体指引。通过学习与研讨，我对新课标的精神实质有了更为清晰的认识，对未来小学语文教学的改革方向与实施策略也有了更深层次的思考。现将本次培训的主要心得与感悟总结如下：

一、对新课标核心要义的再认识

新课标的修订，是基于时代发展对人才培养提出的新要求，也是对语文教育规律的进一步回归与深化。通过培训，我深刻体会到以下几点核心变化：

1.素养导向的育人目标体系更为清晰。新课标进一步明确了语文课程要培养的学生核心素养，即“语言运用”、“思维能力”、“审美情趣”和“文化自信”。这四大素养并非割裂，而是相互关联、相互促进的有机整体。它要求我们在教学中，不能仅仅停留在知识的传授和技能的训练，更要关注学生在学习过程中的情感体验、思维发展和文化积淀，真正实现从“知识本位”向“素养本位”的转变。

2.结构化的内容组织与学习任务群的深化。新课标延续并优化了“学习任务群”的内容组织方式，强调以任务为导向，整合学习内容、情境、方法和资源，引导学生在完成真实或模拟的语言任务过程中提升综合素养。这要求我们打破传统的线性知识传授模式，更加注重内容的结构化和情境的真实性，设计出更具挑战性和吸引力的学习活动，促进学生主动参与、深度探究。

3.实践性与综合性的凸显。语文学习的本质是实践性的。新课标强调引导学生在真实的语言运用情境中，通过听、说、读、写、思等多种语文实践活动，积累语言经验，提升语言能力。同时，更加强调学科内的综合以及与其他学科的联系，鼓励开展跨学科学习，拓展语文学习的广度与深度，培养学生的综合应用能力。

4.发展性评价的深化。新课标倡导更加科学、多元的评价方式，注重过程性评价与终结性评价相结合，关注学生的学习过程和进步幅度。评价不仅要关注学生的知识掌握和能力达成，更要关注其核心素养的发展状况。这要求我们在教学中要善用评价工具，及时反馈，激励学生，促进学生的个性化发展。

二、教学实践的深化方向

新课标的理念要落地生根，最终要体现在课堂教学的每一个环节。结合培训所学，我对未来的教学实践有以下几点思考：

1.基于任务群的教学设计与实施。深入研究每个学习任务群的内涵、目标和内容载体，思考如何将其分解为具体的、可操作的教学单元和学习活动。在设计时，要充分考虑学生的认知起点和兴趣点，创设富有吸引力的真实情境，引导学生在完成任务的过程中主动建构知识、提升能力、涵养素养。例如，在“语言文字积累与梳理”任务群的教学中，可以设计主题式的积累活动，引导学生在阅读、生活中主动发现、整理、运用语言材料。

2.创设真实的语言运用情境，优化课堂教学。努力将语文课堂与学生的生活实际紧密联系起来，创设多样化的语言运用情境，如对话、演讲、辩论、写作、表演等，让学生在“用中学、学中用”。鼓励学生多接触鲜活的语言，引导他们在阅读中学习表达，在表达中深化理解。同时，要关注学生的个体差异，实施差异化教学，满足不同学生的学习需求。

3.加强课内外联动，构建大语文学习生态。积极拓展语文学习的空间，引导学生热爱阅读，广泛涉猎优秀的文学作品和文化典籍，培养阅读习惯和阅读能力。鼓励学生参与社会实践，在生活中学习语文、运用语文。利用好多媒体资源和网络平台，丰富学习资源，创新学习方式，构建开放、多元、立体的大语文学习生态。

4.提升教师的专业素养与课程驾驭能力。新课标对教师提出了更高的要求。作为语文教师，我们需要不断学习，更新教育理念，提升自身的文学素养、语言学素养和教育教学研究能力。要深入研读教材，把握教材的编写意图，创造性地使用教材。同时，要加强同伴互助，积极参与教研活动，共同探讨教学中的问题，在实践中反思，在反思中成长。

三、反思与展望

新课标的颁布与实施，为小学语文教育带来了新的机遇，也带来了新的挑战。在培训过程中，我也深刻认识到，将新课标的理念转化为具体的教学行为，并非一蹴而就，需要我们付出持续的努力和探索。

在未来的教学工作中，我将以此次培训为新的起点，进一步深入学习新课标，准确把握其精神实质和主要变化。在教学实践中，我将勇于尝试，大胆创新，聚焦学生核心素养的培养，努力探索符合学情、富有成效的教学路径。同时，我也将不断反思自己的教学行为，及时总结经验教训，努力提升自身的专业素养和教学水平，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献自己的一份力量。

道阻且长，行则将至。相信在新课标的指引下，我们的小学语文教育一定能迈向更加美好的明天。