角初步认识与实践探索.pdfVIP

第3单元角的初步认识

第1认识角

【教学内容】

第39页例1、例2及相关内容。

【教学目标】

1.结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名

称，会用叠合法比较角的大小，初步学会用尺子画角。

2.使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，对角有一

个直观的认识，培养学生的空间观念。

3.在丰富多样的活动中，使学生获得积极的体验。

【重点难点】

重点：学生初步认识角，知道角的各部分名称，会正确画角。

难点：体会角的大小与角的两边张开的大小有关，与边的长短无关。

【教学准备】

课件、彩色卡纸、扣子。

【教学过程】

、境导入

师：请大家按照规律将这些图形分成两类。

预设：

边是直直的边是一条曲线围成的

都有“角”没有“角”

二、探究新知

☆教学例1。

1.直观认识角。

（课件出示剪刀，钟表，三角尺图）

师：这些物品中有角吗？它们的角在哪里？

（学生各抒己见。）

2.认识角的各部分名称。

（课件分别从这些物品中各抽象出一个角。）

师：认真观察这些角，你有没有发现他们的什么特点？

（课件演示。）

师：一个角有1个顶点和2条直的边。

3.动手操作。

（1）制作角。

师：刚才我们认识了角，想不想自己动手制作一个角？制作

的角在小组内展示，并说说你是怎样做的。

（学生尝试自己制作角，小组内展示角，交流制作过程。再全班交流。）

（2）玩角。

师：想，如何将小组成员做的角变成一样大？

预设：学生移动自己手上活动角的一边或两边都移动，将角变成了同

样的大小。

师：通过刚才的操作，你有什么发现？

预设：角的两边张开得越大，角就越大；角的两边张开得越小，角就

越小。

（3）折角并比较角的大小。

①学生动手折角。

②比较角的大小。

师：你发现了什么？

预设：角的大小与角的两条边张开的大小有关，与两条边的长短无关。

③编儿歌帮助记忆。

儿歌

我是一个小小角，

一个顶点两条边。

要知我的大与小，

只看张口不看边

☆教学例2。

1.示范画角。

师：我们已经认识了角也制作了角，那角该如何画呢？

（学生说自己的想法，师根据学生说的方法画，学生说的不对的地方

要纠正。）

总结：先画一个顶点，再从这个顶点向不同的方向画两条直线，就画

成了一个角。

2.学生练习画角。

师：画角的方法大家已经学会了，自己在练习本上画一画。

（学生自己画角。）

师：画角时要注意什么？

预设：先画顶点，再画边。

、巩固运用

1.完成第43页第1题。

（1）同桌交流，互相指角。

（2）课件呈现部分角。

2.完成第43页第2题。

学生独立判断，说出判断依据。

3.完成第43页第3题。

前三个图形学生都会数，第四个图形学生可能不会判断，因而数错，

要明确这个图形中只有两个角。

4.完成第43页第5题。

同桌之间交流比较方法。

四、课堂小

通过这节课的学习，你有什么收获？

五、课后作业

完成《.》或《.》本相关练习。

【板书设计】

角的认识及画法

1.角有一个顶点和两条边。

2.角的大小与边的长短无关，和角的两边张开的大小有关。

3.画角时，要先画顶点，再画两条边。

【教学】

学生之前对角的认识借助实物，停留在感性认识阶段，本节课通

过指角、找角、做活动角、折角、比角、画角等操作活动让学生认识

角，明确角的构成特点，帮助学生建立了角的正确表象。并通过动手

操作知道了角的大小与边的长短无关，和角的两边张开的大小有关。

充分调动学生能动性，直观感知角的特征及大小变化，效果不错。