小学音乐四年级下册《红蜻蜓》审美情感体验课.docxVIP

小学音乐四年级下册《红蜻蜓》审美情感体验课

一、教学内容分析

??本课选自人音版小学音乐四年级下册，以经典日本歌曲《红蜻蜓》为载体，隶属“中外民歌”或“童年的回忆”主题单元。从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》视角审视，本课坐标清晰：在知识技能图谱上，它要求学生巩固已有的平稳呼吸、自然歌唱能力，并向前跨越至“初步进行二声部合唱”这一关键节点。歌曲旋律优美、节奏舒缓，重点在于掌握弱起小节的准确进入、大调式的明亮色彩感知，以及渐强渐弱力度记号的细腻表达。在单元知识链中，它承接着单声部歌曲的熟练演唱，开启对多声部音乐美感的体验之门。在过程方法路径上，本课蕴含“听觉领先、体验为本”的音乐学科思想方法。教学需通过多感官参与（聆听、律动、图形谱）、合作探究（声部配合）及模仿与创造（力度、情感处理）等活动，引导学生从“听会”到“唱会”，最终走向“唱好”。在素养价值渗透上，作品不仅传递了宁静、怀旧的审美意境，是培育学生审美感知（感知旋律线条之美、和声色彩之暖）与艺术表现（用歌声传达细腻情感）的绝佳材料，其跨国界、跨文化的音乐语汇，也为文化理解（初步体会东亚音乐风格）提供了契机。

??基于“以学定教”原则进行学情诊断：四年级学生已具备基本的识谱（简谱或字母谱）能力与稳定的节拍感，对歌唱保持兴趣。其已有基础包括：对优美旋律的直觉好感、一定的音乐记忆力。可能的障碍在于：二声部合唱经验几乎为零，低声部旋律独立性弱，易被高声部“带跑”；对弱起节奏的把握可能不准确；在情感表达上往往“有心无力”，不知如何通过技术手段实现。为此，过程评估设计将贯穿始终：通过“旋律接龙”游戏诊断音准与节奏；在分声部练习中巡视监听，识别需要个别辅导的学生；通过小组展示观察合作效能。教学调适策略将体现差异化：对于声部概念薄弱的学生，提供“旋律支柱音”支持或使用音叉定音；为节奏感强的学生设计“节奏基石”任务；为情感表达丰富的学生提供示范引领机会，通过同伴互助实现全员参与。

二、教学目标

??知识目标：学生能准确识别并说明《红蜻蜓》歌曲中的弱起小节、渐强渐弱力度记号在音乐表现中的作用，理解二声部合唱的基本概念，并能在教师指导下，视唱简单的二声部乐谱片段，建构起从单声部旋律到多声部音响的初步认知结构。

??能力目标：学生能够运用平稳的气息、自然的音色，基本准确地完整演唱歌曲《红蜻蜓》的高声部；能够在与同伴和教师的合作中，初步完成指定乐段的二声部合唱，做到声部清晰、节奏稳定；并能有意识地在演唱中运用力度变化来增强音乐的表现力。

??情感态度与价值观目标：通过学唱歌曲，学生能沉浸于歌曲所营造的宁静、怀念的意境中，激发对美好童年时光的珍视之情；在二声部合作练习中，能主动倾听同伴的声部，培养协作意识与团队精神，体验和谐之美带来的愉悦。

??学科思维目标：本课重点发展学生的音乐形象思维与结构感知思维。通过图形谱将旋律线条可视化，引导学生建立音高与空间的联想；通过分析乐句结构，理解音乐“呼吸”与“语句”的规律，并能在合唱中建立起纵向（和声）与横向（旋律）的双维度听觉注意力分配模式。

??评价与元认知目标：引导学生学会使用简单的评价量表（如：音准、节奏、合作度）对小组或个人的演唱进行互评与自评；能在教师提问“怎样唱更能表现蜻蜓渐飞渐远的感觉？”时，反思并调整自己的演唱方法，初步形成“表现服务于情感”的元认知意识。

三、教学重点与难点

??教学重点：本课的教学重点是体验并初步表现二声部合唱的和谐之美，以及运用音乐要素（力度、速度）表达歌曲情感。其确立依据源于课程标准对中年段“乐于参与合唱”的要求及对“艺术表现”素养的强调。二声部合唱是小学中高年级音乐能力发展的枢纽，对培养学生多声部听觉、协作能力至关重要。同时，对歌曲情感的深度挖掘与表达，是超越技术、触及音乐核心审美的关键，是音乐学习的价值所在。

??教学难点：本课的教学难点在于低声部旋律音准的保持，以及在二声部配合中做到相互倾听、声部均衡。预设依据来自学情分析：学生初次接触合唱，低声部旋律往往不如高声部鲜明悦耳，易产生畏难情绪或音准漂移。同时，四年级学生注意力分配尚在发展期，既要唱准自己的声部，又要倾听另一声部以保持和谐，存在显著的认知与技能跨度。突破方向在于：化整为零，采用先“支柱音”后完整旋律、先师生合作后生生合作的阶梯式策略，并借助手势、图形等视觉辅助，降低认知负荷。

四、教学准备清单

1.教师准备

??1.1媒体与教具：多媒体课件（含歌曲音频、范唱、伴奏、旋律图形谱动画）；钢琴或电子琴；两个音色区别明显的乐器（如碰铃、三角铁）；二声部学习任务单（分层）。

2.学生准备

??2.1预习与物品：提前聆听歌曲《红蜻蜓》，尝试描绘歌曲带来的画面感；携带音乐课本。

3.环境布置

??3.1座位安排：将课桌椅调整为适