小学音乐一年级上册：《小鹿，你好！》歌唱与律动教学设计.docxVIP

小学音乐一年级上册：《小鹿，你好！》歌唱与律动教学设计

一、教学内容分析

????本课选自花城版小学音乐一年级上册，是以动物形象“梅花鹿”为主题内容的歌唱课。从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》第一学段（12年级）“唱游·音乐”领域的学段要求来看，本课处于“激发兴趣、体验快乐、奠基素养”的起始位置。其核心知识技能图谱包括：能用自然、活泼的声音演唱歌曲《小鹿，你好！》；认识并初步体验音符X（跑跑）和X（走）构成的稳定节拍与基本节奏型；能够在聆听与演唱中感知音乐的欢快情绪与速度变化。这一内容在单元知识链中，既是此前“音乐中的动物”主题的延续与深化，也为后续学习更复杂的节奏与旋律提供了感性经验基础。在过程方法上，课标强调“在唱游活动中感受音乐”，这要求我们将学科思想方法转化为“以身体律动体验音乐要素”、“在游戏情境中实践演唱”的课堂探究形式。其深层的素养价值在于，通过歌唱与律动一体化的审美实践活动，培育学生“审美感知”（感知音乐情绪、节奏与速度）与“艺术表现”（自信演唱、身体表达）的核心素养，并在亲近自然生灵的音乐形象中，渗透“文化理解”中关爱生命、亲近自然的初步意识。

????一年级学生正处于“幼儿园游戏化”向“小学课堂结构化”学习的过渡期，其学情具有鲜明特征。已有基础与兴趣点方面，学生对动物主题有天然的亲近感，具备简单的身体协调能力和模仿欲望，大部分学生能进行粗略的跟唱。然而，可能存在的障碍包括：注意力集中时间短，对抽象的节奏概念理解困难，歌唱时容易出现喊唱或音准不稳现象，个体在音乐感受力与表现力上存在显著差异。基于“以学定教”原则，教学中的过程性评估将贯穿始终：通过“听音乐做动作”观察其节奏与情绪感知力；通过“接龙唱”检验其旋律记忆与音准；通过小组创编活动评估其合作与创造性表现水平。相应的教学调适策略是：将知识技能学习完全游戏化、情境化；设计多感官通道参与的活动（听、唱、动、奏、演），满足动觉型、听觉型等不同学习风格学生的需求；为能力较强的学生提供展示与创编的“小老师”机会，为暂时困难的学生提供简化节奏的拍手支持、教师或同伴的逐句带唱等“支架”，确保每个学生都能在“最近发展区”获得成功体验。

二、教学目标

????知识目标：学生能够完整、流畅地背唱歌曲《小鹿，你好！》，记住歌词大意；在教师引导下，认识并能在实践中区分代表“跑跑”（XX）和“走”（X）的节奏符号，理解其与生活动作的关联。

????能力目标：学生能够用自然、不喊叫的声音，伴随稳定的节拍进行演唱；能够根据音乐的情绪与速度变化（如欢快、中速），设计并表现出简单的身体律动（如蹦跳、点头、摇摆）；能在小组活动中，通过协商共同完成一个简单的表演片段，初步体验合作表演的流程。

????情感态度与价值观目标：通过学唱和表现歌曲，激发学生对梅花鹿等小动物的喜爱之情，培养亲近自然、爱护动物的意识；在轻松愉快的唱游活动中，持续保持对音乐课的积极期待和参与热情。

????学科思维目标：重点发展学生的“音乐要素联想思维”与“身体动作表征思维”。引导学生将听觉感受到的音乐速度、节奏型，与具体的身体动作（跑、走、跳）和情绪体验（开心、悠闲）建立联系，并能用肢体语言进行初步的创造性表达。

????评价与元认知目标：在课堂巩固环节，引导学生依据“声音是否好听”、“动作是否合拍”等简易标准，对自己和同伴的表演进行简单的评价；在课后，能通过“知识清单”回顾本节课学习的关键点，并尝试向家人表演歌曲，反思“我唱得比上课时更好了吗？”。

三、教学重点与难点

????教学重点：用自然、欢快的声音背唱歌曲《小鹿，你好！》，并在演唱中初步建立稳定的节拍感。确立依据在于，歌唱是小学音乐教学的基础，准确而富有表现力的演唱是“艺术表现”素养的核心外显；稳定的节拍感是后续所有节奏、韵律学习的基石，属于音乐学科的“大概念”。本课歌曲旋律朗朗上口，节奏规整，是培养一年级学生基本歌唱能力和恒拍感的绝佳载体。

????教学难点：对音乐中速度（快慢）与相应节奏型（XX跑跑，X走）的感知及身体表现。预设依据源于学情分析：一年级学生的认知以具体形象思维为主，“速度”、“节奏型”是相对抽象的概念。常见困难是，学生能跟唱，但难以自主意识到音乐速度的变化，更难以用协调、合拍的身体动作将其表现出来。突破方向在于，将抽象概念完全转化为具身化的活动，如通过对比聆听、模仿不同速度下小鹿的“走路”与“跑步”游戏，让学生在“做”中自然理解与内化。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（包含森林情境动画、歌曲《小鹿，你好！》音频与伴奏、梅花鹿图片与视频片段）；节奏卡片（X，XX）；钢琴或电子琴。

1.2学习材料：设计分层学习任务单（基础跟唱版、创意律动记录版）；准备若干梅花鹿头饰、手铃、沙锤等简易打击乐器。

2.