“‘万’里溯源：在真实情境中构建数的意义——《10000以内数的认识》探究式教学设计”.docxVIP

“‘万’里溯源：在真实情境中构建数的意义——《10000以内数的认识》探究式教学设计”

一、教学内容分析

??本课隶属于《义务教育数学课程标准（2022年版）》“数与代数”领域第一学段“数与运算”主题。从知识图谱看，它是在学生已掌握“1000以内数的认识”基础上，对数认识范围的一次关键性扩展，是通往更大整数、小数认识的重要基石，承上启下作用显著。其核心在于理解“万”这个新计数单位的产生必要性与实际意义，掌握万以内数的组成、读写、大小比较，并借助数位顺序表深化对十进制计数法和位值制思想的领悟。认知要求已从具体的“识记与理解”迈向更需抽象与迁移的“应用与关联”。从过程方法看，本课是培养学生数感和量感的绝佳载体。课程标准强调通过生活情境、操作活动体验数的意义。这意味着教学不应是机械的数数训练，而应设计丰富的估数、数数（包括不同计数单位间的转换）、表达数的活动，引导学生亲历“从具体数量→数字符号→数位意义”的抽象过程，体会“满十进一”的简洁与优越，初步渗透符号化思想和模型意识。从素养价值渗透看，认识“万”这个源于生活的较大单位，能帮助学生跳出对数的狭隘理解，建立数与现实世界规模的初步联系，理解数学是描述和解决实际问题的工具。在探究“一万有多大”的活动中，蕴含了对数据“量级”的初步感知，这是科学素养的萌芽。

??基于“以学定教”原则进行学情研判：学生已有千以内数的认识经验，掌握了“个、十、百、千”等计数单位及十进制关系，能进行千以内的数数、读写与比较，这是本课学习的坚实起点。然而，从“千”到“万”是一次认知上的“跃迁”。障碍可能在于：其一，生活经验中接触“万”级具体数量的机会相对较少，学生对“一万”究竟有多大缺乏清晰、可感的表象支撑，易形成“空洞的大数”认知。其二，在数位增加后，中间或末尾有0的数的读写规则易混淆，这是常见错误点。其三，部分学生在脱离计数器、小棒等直观模型进行抽象数数（如从九千九百九十五起，一个一个地数）时可能出现困难。因此，教学对策是：创设“寻找生活中的万”等真实情境，提供万颗绿豆（或图片）、万纸模型等直观材料，强化对“万”的具身体验。通过设计分层数数任务（借助计数器与脱离计数器），并利用错误资源展开辨析，深化对位值的理解。课堂中，我将通过前置性的“估一估”活动、观察学生的操作过程、倾听小组讨论、分析随堂生成的数例，动态把握不同层次学生的理解程度，并适时提供个性化的指导“脚手架”，如为需要支持的学生提供数位顺序表提示卡，为学有余力的学生提出更具挑战性的估测与推理问题。

二、教学目标

??知识目标：学生能在真实情境中，理解“万”作为一个计数单位的必要性及其与“千”的十进制关系；能借助数位顺序表，正确认、读、写万以内的数，理解各数位上数字的意义，掌握数的组成；能比较万以内数的大小，并用自己的语言解释比较的方法。

??能力目标：学生通过操作、估测、推理等活动，发展数感和量感，能结合实际情境对较大数量进行合理的估计与判断；在小组合作探究“一万有多大”的过程中，提升动手操作、有序思考和语言表达能力。

??情感态度与价值观目标：学生在探索“万”的世界中感受数学与生活的紧密联系，激发对更大数量世界的好奇心与探究欲；在小组协作与交流中，养成认真倾听、尊重他人想法的合作态度。

??科学（学科）思维目标：重点发展学生的抽象思维与模型意识。通过将具体数量抽象为数字符号，并安置在数位顺序表这一模型中，深化对十进制计数法和位值制思想的理解；在估数活动中，初步体会“部分推断整体”的统计思想。

??评价与元认知目标：引导学生学会使用如“我读得对吗？先看最高位…”等自检清单来评估自己读数、写数的准确性；在课堂小结时，能反思本节课学习路径（“我们从哪里出发？经历了什么？学到了什么？”），初步形成结构化知识网络。

三、教学重点与难点

??教学重点：万以内数的组成和数位意义。其确立依据源于课标对“理解数的意义”这一核心概念的持续强调，它是所有数运算的认知基础。从学业评价角度看，数的组成、读写及基于数位的理解是后续学习多位数计算、理解算理不可或缺的前提，属于必须牢固掌握的关键概念。

??教学难点：建立“万”的实际大小观念，以及掌握中间或末尾有0的数的读写法。难点成因在于，“万”超出了低年级学生的日常直接经验范畴，需要借助间接感知和推理来构建心理表象，认知跨度较大。而中间有0的数的读写规则，容易受到百以内、千以内数读写经验的负迁移，学生需克服“见到0就读零”或“见到0就跳过”的思维定势，精确理解“哪一位上是几就读几，哪一位上一个单位也没有就读零”的位值原则。突破方向在于提供丰富的参照物和估测活动，并设计针对性强的对比辨析练习。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（含生活化的大数图片、动画演示）；计数器（教师用大号，学生用小组学具）