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主题班会新学期家长会陈静演讲人

01教育者的使命：主题班会与家长会的价值定位02主题班会：从“形式化”到“生命化”的实践路径03新学期家长会：从“单向告知”到“协同育人”的模式创新04主题班会与家长会的协同育人机制：构建“教育共同体”05反思与展望：做有温度、有智慧的教育者06结语：以爱为底色，做教育的“点灯人”目录

01教育者的使命：主题班会与家长会的价值定位

教育者的使命：主题班会与家长会的价值定位作为一线教育工作者，我始终认为：主题班会与家长会不是简单的“事务性会议”，而是教育生态中不可或缺的“双引擎”。主题班会聚焦学生内在成长，是班级德育的主阵地；新学期家长会则联结家校共识，是协同育人的关键纽带。二者如同鸟之双翼、车之两轮，共同指向“立德树人”的根本任务。在十余年的班主任实践中，我深刻体会到：唯有将主题班会做“深”——触及学生心灵；将家长会做“透”——凝聚教育合力，才能真正实现“让每个孩子都成为更好的自己”的教育理想。

02主题班会：从“形式化”到“生命化”的实践路径

1理论依据：主题班会的教育逻辑与设计内核主题班会的价值，根植于对教育规律的深刻把握。从教育学视角看，其本质是“以班级为单位，通过集体教育促进学生社会化”的过程；从心理学视角看，则是利用“群体动力效应”，在互动体验中实现认知、情感、行为的统一。

1理论依据：主题班会的教育逻辑与设计内核1.1《中小学德育工作指南》的实践指引《指南》明确指出，要“创新德育形式，丰富德育内容”。主题班会作为德育的重要载体，需紧扣“理想信念、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、心理健康”等核心主题，避免“为活动而活动”的形式主义。例如，在“爱国主义”主题教育中，我曾设计“穿越百年对话先辈”情景剧活动，学生通过扮演李大钊、黄继光等历史人物，在沉浸式体验中理解“爱国”不是抽象口号，而是具体行动。

1理论依据：主题班会的教育逻辑与设计内核1.2青少年心理发展特点的主题适配性不同学段学生心理特征差异显著，主题班会需“精准滴灌”。初中生处于“心理断乳期”，渴望独立又依赖成人，主题可聚焦“青春期沟通”“情绪管理”；高中生面临“生涯规划”压力，需强化“责任担当”“挫折教育”。去年，我针对高一新生设计的“高中三年我的成长契约”班会，通过“设定目标—分解路径—同伴监督”三步，帮助学生将“考上理想大学”的模糊愿景转化为可执行的行动计划，期末跟踪显示，85%的学生完成了阶段性目标。

1理论依据：主题班会的教育逻辑与设计内核1.3班级文化建设的隐性育人功能主题班会亦是班级文化的“孵化器”。我曾带过一个“后进生”较多的班级，学生普遍缺乏自信。通过“每周微光”主题班会，让每个学生分享“自己的进步”（哪怕只是“今天主动帮同学捡了笔”），三个月后，班级氛围从“消极散漫”转变为“互助向上”。这印证了：当班会聚焦“积极心理”，学生的自我认同感会自然生长，班级文化便会向善向美。

2设计原则：以学生为主体的“三维度”构建优质主题班会需打破“教师讲、学生听”的传统模式，构建“学生参与、体验感悟、行为转化”的三维体系。

2设计原则：以学生为主体的“三维度”构建2.1主体性原则：从“教师导演”到“学生主场”学生是班会的主人，教师需退居“引导者”角色。在“网络素养”主题班会中，我没有直接说教“沉迷游戏的危害”，而是让学生分组搜集“网络诈骗案例”“青少年网瘾数据”，并设计“防骗小剧场”。学生通过自主探究，不仅认清了网络风险，更学会了“如何科学使用网络”。一位家长反馈：“孩子回家主动设置了‘手机使用定时器’，还说‘这是班会我们小组讨论的最佳方案’。”

2设计原则：以学生为主体的“三维度”构建2.2时代性原则：让班会与“社会同频共振”教育需回应时代命题。近年来，“双减”“碳中和”“人工智能”等社会热点，都应成为班会素材。去年“两会”期间，我设计了“我为‘双减’献一策”主题班会，学生从“作业设计”“课后服务”“体育锻炼”等方面提出20余条建议，其中“分层作业超市”“跨学科实践周”等方案被年级采纳。这让我深刻体会到：当班会内容与时代紧密相连，学生便会感受到“学习即生活，生活即教育”。

2设计原则：以学生为主体的“三维度”构建2.3针对性原则：破解班级“真问题”主题班会需直击班级痛点。我曾接手一个“课堂沉默”的班级，学生不愿发言。通过匿名调研，发现学生“怕说错被嘲笑”“不知道怎么表达”。据此设计了“勇敢发声自信表达”系列班会，第一课“说错不可怕”，让学生分享“自己说错后的尴尬与成长”；第二课“表达有技巧”，教师示范“如何清晰表达观点”；第三课“小组辩论赛”，在实践中巩固表达技巧。一个月后，课堂举手率从20%提升至70%。

3实施步骤：从“策划”到“延伸”的闭环管理主题班会的效果，取决于“课前准备—课中