初中数学九下频数直方图：数据处理与图表绘制.pdfVIP

频数直方图

课题频数直方图

本课（章节）需5，本节课为第3，为本学期总第50

知识与技能：1.理解数据的收集与处理数据；2、会绘制频数直方图；3.了

解频数分布的意义，能根据数据处理的结果，作出合理的判断和预测，从而

解决简单的实际问题，并在这一过程中体会统计对决策的作用.。

过程与方法：1.初步经历数据的收集与处理的过程，发展学生初步的统计意

教学目标

识和数据处理能力.2.通过、统计、研讨等活动，发展学生实践能力

与合作意识。

态度与价值观：通过学习，培养学生利用所学知识提出问题，分析问题，

解决实际问题的能力。

1、针对收集到的数据，会制作这组数据的频数分布直方图、频数分布折线

重点

图；2、数据的处理。

难点1、决定组距与组数；2、绘制频数分布直方图

教学方法课型教具

教学过程：个案修改

一、导入新课

现实生活中，人们不仅要收集数据，还要对收集到的数据进行加工，

进而作出判断。可以说，统计已经渗透到我们生活的各个方面，这就要

我们“到生活中学数学，在生活中用数学”。

问题情景：（动脑筋）为了了解居民的消费水平，组在某社

区随机某宿舍30户家庭6月份饮食消费的情况，数据如下表所示：

（单位：

元）

如何更直观地了解这30户家庭6月份饮食消费的分布情况呢？

二、合作交流、解读探究

由于上述数据较多，且分布比较零散，我们需要把这些数据进行必

要的归纳和整理，先进行适当的分组，并借助表格将各组的频数进行整

理。

对数据分组整理的步骤

（1）分组①计算最大与最小值的差.最大值=956-730=26（元）这说明消

费的范围是26元.②决定组距和组数.把所有数据分成若干个组，每

个小组的两个端点之间的距离（组内数据的取值范围）称为组距.为了分

组的方便，我们取略小于最小值的数作为下限，例如取720；而取略大

于最大值的数作为上限，例如取960。假定每40元一组，则可分为

（960-720）÷40=6（组）。所分6组为：

720∽760，760∽800，800∽840，840∽880，880∽920，920∽960，

将所有数据分为多少组可以用：9607

最大值−最小值=组数大值−最小值=−20=6

组距，如：组距40

则可将这组数据分为6组.

注意：组距和组数没有固定的，要根据具体问题来决定，分组

数的多少原则上100个数以内分为5∽12组较为恰当.

（2）列频数分布表频数：落在各个小组内的数据的个数.

每个小组内数据的个数（频数）在各个小组的分布状况用表格表示出

来就是频数分布表，如：对上述数据列频数分布就得到频数分布表.

分组划计频数

720∽7603

760∽8007

800∽84014

840∽8804

880∽9201

920∽9601

注：画记也可以写成频数累计.

（3）根据表格画出频数直方图（如上图）

师生共同归纳