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部编语文三年级上册单元教学计划：夯实基础，启迪心智，培养素养

作为语文教学的基石，三年级上册的学习对于学生语文素养的初步形成至关重要。本单元教学计划旨在紧密围绕部编版教材的编写理念，结合三年级学生的认知特点与学习规律，系统规划教学内容，优化教学过程，以期全面提升学生的语文核心素养，为其后续学习奠定坚实基础。

一、单元教材分析

本册教材在整体编排上，注重立德树人，融入社会主义核心价值观，题材广泛，内容丰富，既有对自然的赞美、对生活的体验，也有对传统文化的传承和对科学知识的启蒙。课文文质兼美，语言规范，符合三年级学生的阅读水平和审美需求。

*单元主题：各单元围绕明确的人文主题和语文要素组织。例如，有的单元聚焦“观察与发现”，引导学生留心生活，培养观察力和想象力；有的单元侧重“童话与寓言”，在生动有趣的故事中渗透道理，激发阅读兴趣；还有的单元关注“传统文化”，让学生感受中华优秀文化的魅力。教师在备课时，需深入研读单元导语，准确把握单元的人文内涵与语文训练重点。

*课标要求：本册教材的教学需严格遵循《义务教育语文课程标准》中第三学段的目标要求，在识字与写字、阅读、习作、口语交际和综合性学习等方面，提出具体、可操作的教学目标。特别强调识字写字的巩固与规范，阅读能力的初步培养（如提取信息、概括大意、体会情感），以及习作兴趣的激发和初步的表达能力。

*学生起点：三年级学生经过两年的学习，已具备一定的识字量和初步的阅读能力，对语文学习有一定的兴趣。但个体差异开始显现，部分学生在阅读理解的深度、语言表达的准确性和规范性方面仍需加强。同时，三年级是习作的起步阶段，学生普遍存在畏难情绪，需要教师耐心引导。

二、单元教学总目标

根据教材特点和学生实际，本单元教学将致力于达成以下目标：

1.识字与写字：

*认识并掌握本单元要求的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

*继续培养独立识字能力，能运用多种识字方法（如熟字加偏旁、去偏旁、换偏旁、形声字规律、联系生活等）识字。

*养成良好的写字习惯，做到书写规范、端正、整洁，注意间架结构，逐步提高书写速度。

2.阅读：

*朗读课文，做到正确、流利、有感情。能结合语境体会词语的意思，初步感受课文的语言美。

*学习默读，做到不出声、不指读，初步能对课文中不理解的地方提出疑问。

*能联系上下文和生活实际理解课文内容，把握课文的主要内容，体会作者表达的思想感情。

*积累课文中的优美词语、精彩句段，并尝试运用。

3.习作：

*乐于书面表达，增强习作的自信心。能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写下来。

*学习观察生活，积累习作素材。能在习作中运用平时积累的词语。

*学习写留言条等实用文体，做到格式正确，内容清楚。

4.口语交际：

*能认真倾听别人讲话，了解主要内容。

*能与别人进行口语交际，态度自然大方，有礼貌。积极参与讨论，敢于发表自己的意见。

5.学习习惯：

*培养勤于朗读背诵、乐于课外阅读的习惯。

*养成勤于思考、乐于表达的习惯。

*培养使用工具书（如字典）的初步意识。

三、单元教学重难点

*教学重点：

*识字与写字：这是低年级和中年级初期的核心任务，重点在于掌握生字的音、形、义，尤其是字形的识记和规范书写。

*朗读与理解：引导学生通过多种形式的朗读，深入文本，理解词语和句子的含义，把握课文主要内容，体会思想感情。

*培养阅读兴趣和初步的阅读方法：鼓励学生多读书，读好书，并学习运用联系上下文、借助工具书等方法理解字词。

*教学难点：

*理解含义深刻的句子或段落，体会其表达效果。

*初步掌握概括课文主要内容的方法。

*克服习作畏难情绪，将自己的见闻感受用通顺的句子表达出来，做到语句完整、意思清楚。

*口语交际中能清晰、有条理地表达自己的看法，并能应对不同的交际情境。

四、教学策略与建议

1.识字写字教学：

*创设多种识字情境，激发识字兴趣。如字谜、故事、游戏、生活情境联系等。

*引导学生发现汉字的构字规律（象形、指事、会意、形声），鼓励运用已有的识字经验自主识字。

*重视写字指导，遵循“观察—示范—描红—临写—反馈”的步骤。强调正确的握笔姿势和写字姿势，关注汉字的间架结构和笔画笔顺。对难写字、易错字要重点指导。

*鼓励学生在阅读和习作中巩固识字，学以致用。

2.阅读教学：

*强化朗读训练：范读、指名读、分组读、角色读、赛读等多种形式结合，读准字音，读通句子，读出感情。

*引导学生进行有目的的阅读，带着问题去读，边读边思考。

*抓住关键词句理解课文内容，学习通过人物的语言