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《马说》教学设计说课课件

第一章：课程背景与教材分析教材定位《马说》作为初中/高中语文教材中的重要篇目，是学生接触古代散文的典型范例，对培养学生的文言文阅读能力和文学素养具有重要作用。教学意义通过教学引导学生理解古代文人的批判精神和社会责任感，培养学生正确的人才观和价值观，同时提高学生的文言文阅读理解能力和文学鉴赏能力。学生基础学生已具备基本的文言文阅读能力，但对骈文风格的理解有限，对古代寓言式讽喻的把握需要引导。教学设计应注重从学生实际出发，循序渐进地引导。

《马说》作品简介《马说》是唐代文学家韩愈的代表作之一，创作于唐代中晚期。作为古文运动的倡导者，韩愈通过这篇短小精悍的文章，借马喻人，表达了对人才被埋没的痛惜和对选才不当的批判。文章以骈文风格写成，句式整齐，对仗工整，音律和谐，具有很高的艺术价值。韩愈运用比喻、排比等修辞手法，将抽象的人才问题具体化，使文章寓意深刻而又形象生动。《马说》不仅是古文运动的代表作，也是讽喻文学的典范。通过对千里马命运的描述，韩愈委婉而又尖锐地批判了当时社会选拔人才的不当之处，表达了对人才命运的深切关注。

教材地位与教学价值1教材地位《马说》是语文教材中的重要篇目，代表了唐代古文运动的成就，是学习骈文和讽喻文学的典范。在教材编排中，通常与其他古代散文一起，构成文言文学习的重要内容。2知识价值通过《马说》的学习，学生可以了解韩愈及其古文运动的历史背景，掌握骈文的特点和表达技巧，提高对文言文的阅读理解能力，积累重要的文言知识。3能力培养教学过程中，可以培养学生的古文鉴赏能力、比喻和讽喻手法的理解能力，以及对文本进行深层次解读的能力。通过分析韩愈如何借物喻人，提高学生的思辨能力。4价值引导

第二章：教学目标设定教学目标是整个教学设计的核心和导向，科学合理的教学目标设定对于教学活动的开展和教学效果的评估具有重要意义。根据《马说》的文本特点和学生的学习需求，本章将从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度设定教学目标。知识与能力目标掌握文章内容和主旨，理解关键词句，提升古文阅读能力过程与方法目标通过探究学习培养自主思考和合作交流能力情感态度价值观目标引导正确的人才观，培养社会责任感这三个维度的目标相互关联、相互促进，共同构成了《马说》教学的整体目标体系。通过实现这些目标，使学生在知识、能力、方法、情感等方面得到全面发展。

知识与能力目标1理解文章主旨和结构通过教学活动，引导学生把握《马说》的整体结构和主要内容，理解韩愈借马喻人的写作意图，把握文章千里马常有，而伯乐不常有的核心主旨，认识到文章对当时选才用人不当的批判。2掌握文中重点词句的含义指导学生掌握文中重点词语的含义，如伯乐、骥、辕下驽骀等，理解关键句子食不称其力，才不称其任、策之不以其道，食之不能尽其材等的含义，把握这些词句在表达主题上的作用。3学会分析文章的修辞手法引导学生识别并分析文章中的比喻、排比、对偶等修辞手法，理解这些修辞手法在增强文章表现力和感染力方面的作用，提高学生的文学鉴赏能力和文体意识。4提升古文阅读理解能力通过《马说》的学习，培养学生对骈文的阅读理解能力，提高学生对文言文的整体把握能力，为学习其他古代文学作品奠定基础。

过程与方法目标课堂教学中，我们不仅关注知识的传授，更重视学生在学习过程中所采用的方法和策略。通过科学的教学设计，引导学生掌握有效的学习方法，培养自主学习和合作探究的能力。朗读感悟法指导学生通过反复朗读文本，体会文章的节奏感和韵律美，感受骈文的特点，在朗读中加深对文章内容和情感的理解。讨论探究法设计有价值的讨论题目，引导学生围绕文章主题、写作手法等方面进行深入讨论，在交流中碰撞思想，拓展认识，培养思辨能力。合作学习法组织小组合作活动，让学生在团队中分工协作，共同完成学习任务，培养学生的团队协作精神和沟通能力。联系实际法引导学生将文本内容与现实生活相联系，思考现代社会中的人才观念，培养学生的批判性思维和社会责任感。

情感态度价值观目标尊重人才意识通过《马说》的学习，激发学生对人才的尊重与珍惜之情，认识到人才是社会发展的重要资源，培养学生正确的人才观念。引导学生理解千里马常有，而伯乐不常有的深刻内涵，认识到伯乐精神的重要性。社会责任感引导学生思考社会选才用人的问题，认识到公平、公正的选拔机制对个人发展和社会进步的重要性。培养学生关注社会、批判现实的责任感，激发学生为改善社会不良风气而努力的决心。自我价值认同帮助学生认识到每个人都有自己的价值和潜能，即使暂时没有得到认可，也应坚持自我完善，不断提升自身素质。引导学生树立正确的成才观，既不妄自菲薄，也不妄自尊大。批判精神培养学生的批判精神，引导学生学习韩愈敢于直面现实、批判不良风气的勇气。教育学生在面对社会问题时，要有独立思考的能力和敢于发声的勇气。

第三章：教学重难点