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英语四年级下册《therebe句型用法》教学设计

一、教学内容分析

1.课程标准解读

本教学设计聚焦英语四年级下册核心语法点——therebe句型，严格依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》学段要求，从三维目标与核心素养维度展开深度解析。在知识与技能层面，核心是掌握therebe句型的结构公式与功能应用，关键技能涵盖句型识别、时态变形、情境运用，认知水平需实现“了解—掌握—应用—综合”的阶梯式提升；在过程与方法层面，倡导采用“观察—对比—归纳—迁移”的探究式学习路径，培养学生自主学习能力与逻辑思维；在情感·态度·价值观与核心素养层面，通过生活化情境与跨文化对比，激发英语学习兴趣，渗透跨文化交际意识与团队协作素养，确保教学内容与学业质量标准精准对标。

2.学情分析

四年级下学期学生已具备基础英语词汇与简单句型运用能力，但存在以下学习痛点：①对“存在”类句型的英语表达逻辑不熟悉，易与“have/has”句型混淆；②时态概念认知模糊，难以精准匹配语境选择be动词形式；③真实语境运用机会匮乏，语言输出熟练度不足；④小组合作中存在表达不自信、思维局限等问题。本设计针对以上痛点，通过分层任务、具象化教具与情境化练习，搭建“输入—内化—输出”的学习支架。

二、教材分析

本内容选自人教版英语四年级下册“语法模块”，是小学阶段“存在类表达”的核心语法，在课程体系中起到“承上启下”的关键作用：承接低年级简单词汇与句型积累，为后续一般疑问句、否定句、复合句的学习奠定语法基础。核心知识关联如下表所示：

前置关联知识

本模块核心内容

后置拓展知识

基础方位介词（in/on/under等）

therebe句型的结构、时态、用法

there...?there...?）

名词单复数形式

主谓一致原则

t...Thereisnt/arent...）

简单日常情境词汇

情境化表达技巧

复合句中存在类从句

核心教学载体为“真实生活场景”，通过“空间存在”（某处有某物）与“时间存在”（某时发生某事）两类表达，实现语法知识与语言应用的深度融合。

三、教学目标

1.知识目标

（1）识记therebe句型的核心结构公式：

基本结构：There+be动词（is/are/was/were/willbe）+主语+地点/时间状语（公式1）

否定结构：There+be动词+not+主语+地点/时间状语（公式2）

疑问结构：Be动词+there+主语+地点/时间状语？（公式3）

（2）理解be动词与时态、主语单复数的匹配规则（见下表）；

（3）能区分therebe句型与have/has句型的用法差异；

（4）能在具体情境中运用句型描述“存在”事实。

2.能力目标

（1）能依据公式独立完成句型的仿写、改写与拓展运用；

（2）能通过观察、对比、归纳，自主总结句型时态变化规律；

（3）能在真实情境（如场景描述、角色扮演）中精准、流畅地运用句型；

（4）培养批判性思维，能对同伴的语言表达进行合理评价与修正。

3.情感态度与价值观目标

（1）通过生活化情境与跨文化案例，感受语言学习的实用性与趣味性；

（2）在小组合作中培养沟通分享、互助协作的意识；

（3）树立“用英语描述世界”的自信心，激发持续学习的动力。

4.科学思维目标

（1）能构建therebe句型的“语言模型”，并运用模型解释不同情境下的表达逻辑；

（2）能通过实证分析（如例句对比、错题归因），提炼句型运用的关键规则；

（3）能运用逻辑推理解决复杂情境中的句型选择问题。

5.科学评价目标

（1）能运用评价量规对自身及同伴的句型运用准确性、流畅性进行评价；

（2）能通过错题分析，自主归纳知识薄弱点并针对性强化；

（3）能对跨文化情境中的句型运用差异进行初步辨析。

四、教学重点与难点

1.教学重点

（1）掌握therebe句型的核心结构公式（公式13）；

（2）理解be动词与主语单复数、时态的匹配规则，如下表所示：

时态

主语单复数

be动词形式

例句

一般现在时

单数/不可数

is

Thereisabookonthedesk.

复数

are

Therearethreepensinthebag.

一般过去时

单数/不可数

was

Therewasapartylastnight.

复数

were

Thereweremanytreesherebefore.

一般将来时

任意

willbe

Therewillbeameetingtomorrow.

（3）能在基础情境中运用句型描述“空间存在”与“时间存在”。

2.教学难点

（1）难点内容：时态变化