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九年级数学上册《用因式分解法求解一元二次方程》教学设计（北师大版）

一、教学内容分析

1.课程标准解读

本节课是九年级数学上册核心内容之一，依据初中数学课程标准要求，聚焦“数学运算”“逻辑推理”“数学建模”三大核心素养。从知识维度，需让学生掌握因式分解法求解一元二次方程的原理与步骤，理解“降次”思想在方程求解中的核心作用；从过程维度，通过“实际问题—数学建模—推理求解—验证应用”的闭环，培养学生将抽象问题转化为具体数学问题的能力；从情感维度，引导学生体会数学方法的简洁性与逻辑性，激发对代数运算的探究兴趣，提升数学应用意识。

2.学情分析

九年级学生已具备以下基础：①熟练掌握一元二次方程的标准形式ax2+bx+c=0（a≠0）；②掌握因式分解的基本方法（提公因式法、平方差公式法、完全平方公式法）；③能运用直接开平方法、配方法求解简单一元二次方程。但存在以下认知难点：①对“因式分解法与方程求解的关联”理解不深入，缺乏“降次”思想的主动运用意识；②在复杂方程（如二次项系数不为1、常数项为负数）的因式分解中易出错；③将实际问题转化为一元二次方程并运用因式分解法求解的能力不足。教学需针对以上痛点，设计分层任务与具象化

二、教学目标

1.知识与技能目标

（1）能准确表述因式分解法的核心原理（基于实数乘法的零因子性质：若ab=0，则a=0或b=0）；

（2）熟练掌握因式分解法求解一元二次方程的四步流程（移项→因式分解→转化→求解），能独立解出各类可因式分解的一元二次方程，基础题正确率不低于85%；

（3）能识别因式分解法的适用条件，区分其与配方法、求根公式法的适用场景。

2.过程与方法目标

（1）通过实例探究，经历“观察—猜想—验证—归纳”的过程，体会“降次”思想在代数运算中的转化价值；

（2）通过小组合作分析复杂方程与实际问题，提升逻辑推理能力与数学建模能力；

（3）通过变式训练，培养对问题本质的识别能力与解题方法的迁移能力。

3.情感态度与价值观目标

（1）感受数学方法的简洁美与逻辑严谨性，激发对代数学习的兴趣；

（2）在实际问题求解中体会数学的实用性，增强用数学解决实际问题的责任感；

（3）在小组合作中学会倾听与分享，提升团队协作意识。

三、教学重点、难点

1.教学重点

（1）因式分解法的核心原理与四步解题流程；

（2）提公因式法、公式法、十字相乘法在方程因式分解中的灵活运用；

（3）运用因式分解法解决简单实际问题。

2.教学难点

（1）将非标准形式的一元二次方程（如2x2=5x?1）转化为“右边为0”的标准形式后进行因式

（2）十字相乘法在二次项系数不为1的方程（如2x2?7x+3=0）中的

（3）理解因式分解法的局限性（如x2?2x?1=0无法用因式分解法直接求解

3.难点突破策略

（1）借助具象化工具：用动画演示“多项式因式分解”与“方程降次”的关联，直观呈现“ax2+bx+c=x?mx?n”与“方程根为x=m、x=n”的

（2）分层拆解任务：将复杂方程分解为“移项标准化→系数化简→因式分解→求解”四个子步骤，逐步递进；

（3）典型例题对比：通过“二次项系数为1”与“二次项系数不为1”的方程对比，归纳十字相乘法的通用技巧；

（4）小组互助探究：针对难点问题组织小组讨论，通过同伴互助深化理解。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含因式分解法原理动画、典型例题解析、分层练习题、数学史短片（因式分解法的发展历程）；

教具：一元二次方程因式分解模型（展示多项式分解与方程根的对应关系）、公式卡片（零因子性质、因式分解公式）；

学习任务单：预习单（回顾因式分解方法与一元二次方程概念）、探究单（课堂分层任务记录）、巩固单（课后练习）；

评价工具：课堂表现评价量表（含参与度、解题正确率、合作能力等维度）、作业评价量规；

学习用具：草稿纸、计算器（辅助验证方程根）、思维导图绘制工具；

教学环境：小组式座位布局（4人一组），黑板分区设计（左侧板书核心知识点，右侧展示例题与解题步骤）。

五、教学过程

（一）导入环节（5分钟）

1.情境创设：实际问题建模

展示问题：“某矩形花园的长比宽多3米，面积为40平方米，求花园的长和宽。”

引导学生设未知数：设宽为x米，则长为x+3米，根据面积公式列方程：

x

整理为标准形式：

x

2.认知冲突：旧法局限

提问：“我们之前学过直接开平方法和配方法，能否用这两种方法求解该方程？”

学生尝试后发现：直接开平方法需配方转化，步骤繁琐；配方法计算量较大。

追问：“有没有更简洁的方法？我们学过因式分解，能否将方程左边的多项式分解为两个一次因式的乘积？”

3.核心问题揭示

引出课题：“今天我们将学习一种高效的一元二次方程解法——因式分解法，它能通过‘分解因式’实现‘降次求解’，