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为小学英语跨学科教学提供可借鉴的实践范式

——英语课上的“世界博览会”：我的小学跨学科教学实践手记

“Class,whatshapeisthis?”我举着一张画着橙子的卡片。“Orange!”孩子们脱口而出。我笑着摇摇头，指了指橙子本身：“Yes,it’sanorange.Butlook,whatshape?”短暂的安静后，一个声音试探着说：“Acircle?”“球体！Sphere!”另一个参加过数学兴趣班的孩子抢答。课堂瞬间被点燃了——一节关于颜色的英语课，就这样“溜进”了数学和科学的领地。

这不是偶然，而是我的常态课堂。我坚信，孤立存在的单词和句型，如同散落的珍珠，难以在孩子心中串成项链。而当英语与数学、科学、美术、音乐等学科相遇，它便不再是目的，而成为探索更广阔世界的“望远镜”和“通行证”。今天，我想分享几种在实践中反复验证、行之有效的小学英语跨学科教学范式，希望能为同行们点燃些许灵感。

范式一：英语+数学/科学——在逻辑与探究中运用语言

这是培养孩子理性思维与语言精准度的绝佳组合。关键在于，让英语服务于解决真实的“问题”，而不是学习关于“问题”的课文。

1.“测量与报告”项目

学习数字和比较级时，我们不止于造句。我设计了一个“班级生物角观察员”项目。每个小组领养一盆植物，任务是用英语记录它的生长。

-数学融合：学生每周用尺子测量植物高度，记录数据：“Week1:It’s5cmtall.Week2:It’s7.5cmtall.It’s2.5cmtallerthanlastweek.”他们制作简单的英文生长曲线图。

-科学融合：记录光照和水份：“Itneedswaterevery3days.”“Itlikessunnyplaces.”最终，各小组用简单的英语海报展示观察报告。为了说清一个数据、一个发现，他们会主动去搜寻、运用那些关键的词汇和句型，语言成了不可或缺的工具。

2.“形状搜捕队”任务

学习形状词汇时，我发布的不是抄写作业，而是一张“校园形状寻宝图”。孩子们拿着iPad或任务单，在校园里寻找并拍摄不同形状的实物：圆形的时钟（circle）、长方形的窗户（rectangle）、三角形的屋顶（triangle）。回到教室，他们用“Ifounda...It’son/inthe...”的句型进行分享。一个孩子甚至指着体育馆的穹顶大喊：“Look!Ahemisphere!”（半球体）。你看，当语言与观察世界的任务绑定，学习就变成了一场探险。

范式二：英语+美术/音乐——在色彩与韵律中浸润语感

艺术是直达情感的桥梁，与英语的结合能极大缓解学习焦虑，提升审美与表达。

1.“情绪调色盘”创作

学习情绪词汇（happy,sad,angry,excited）时，我和美术老师“串通”好。我负责教授词汇和简单句式：“Ifeel...when...”。美术老师则引导孩子们讨论：每种情绪可以用什么颜色、线条、图形来表现？然后，孩子们创作“我的情绪调色盘”抽象画，并用英文小标签进行注解。一幅用炽热红色和尖锐锯齿线构成的画旁，可能写着：“Ifeelangrywhenmybrotherbreaksmytoy.”语言在这里，成了为艺术注脚的深层表达。

2.“英文童谣再造工坊”

音乐是语言的天然盟友。我们不止学唱英文歌，更进行“再造”。比如，学习《OldMacDonaldHadaFarm》后，我们发起“新农场”创作。孩子们分组，为歌曲填上新词，描绘一个“未来农场”或“海底农场”，里面充满他们想象中的生物：“OldMacDonaldhadafarm,E-I-E-I-O.Andonthatfarmhehadarobot,E-I-E-I-O.Witha‘beep-beep’hereanda‘beep-beep’there...”他们自己设计动作、制作简单头饰，进行表演。节奏和旋律大大降低了语言输出的难度，创作带来的成就感无可比拟。

范式三：英语+德育/综合实践——在体验与行动中内化文化

语言是文化的载体。跨学科教学的最高层次，是让孩子用英语去做事，在行动中理解文化差异与共性。

1.“世界节日体验馆”

在涉及节日主题时，我们将其升级为为期一周的“微型文化项目”。例如，围绕感恩节（Thanksgiving），我们不止学单词。

-与劳动技术结合：在劳动课上，孩子们学习制作简单的南瓜派或感恩贺卡。

-与德育结合：讨论“感恩”的主题，并完成“感恩清单”（MyThank-YouList），用英语写下想感谢的人和事。

-成果展示：在班级举办一个小型“感恩分享会”，用英语简单介绍自己的作品和清单。英语学习贯穿在烹饪、手工、情感表达的全过程，节日不再