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九年级古诗文重点篇目记忆法

古诗文学习，向来是中学语文的重中之重，尤其到了九年级，篇目难度增加，背诵量也随之加大。很多同学面对拗口的古文、深奥的意境，常常感到头疼，背诵时要么死记硬背、耗时耗力，要么背了又忘、效果不佳。其实，记忆古诗文并非没有章法可循，掌握科学的记忆方法，就能化难为易，让背诵变得高效而持久。下面，我结合多年的教学观察与个人体会，谈谈九年级古诗文重点篇目的记忆之道。

一、吃透文本：理解是记忆的基石

死记硬背或许能应付一时的检查，但绝非长久之计。真正的记忆，始于理解。所谓“磨刀不误砍柴工”，在背诵之前，务必花足功夫吃透文本。

首先，要扫清字词障碍。对于文中的生僻字、通假字、古今异义词，以及重点实词的一词多义、虚词的用法，都要一一落实。可以准备一个小本子，专门记录这些知识点，时常翻看。只有弄懂了每个字、每个词的含义，才能准确理解句意，进而把握全文。比如《岳阳楼记》中“薄暮冥冥”的“薄”，是“迫近”的意思，若理解为“稀薄”，整个句子的意境就完全错了。

其次，要梳理句间关系和文章结构。古诗文往往有严谨的逻辑层次，或是总分，或是并列，或是递进，或是因果。理解了这些关系，就能顺着作者的思路“走”下去，记忆起来就会有条理。比如《出师表》，诸葛亮先是分析当前形势，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议，然后追述往事，表达感恩和北伐的决心，最后是临行前的嘱托。理清了这个脉络，背诵时就能“按图索骥”。

再次，要把握文章的思想情感和艺术特色。每一篇优秀的古诗文都蕴含着作者真挚的情感和独特的匠心。是忧国忧民的情怀，还是壮志难酬的愤懑？是清新自然的写景，还是鞭辟入里的议论？体会到这些，就能与古人产生共鸣，背诵时就不再是冰冷的文字，而是有温度的情感流露。这样的记忆，才会更深刻，更牢固。

二、构建框架：让零散的知识系统化

在充分理解的基础上，我们可以尝试为古诗文构建一个“记忆框架”。这个框架可以是文章的结构脉络，也可以是核心内容的提炼。

比如，对于叙事性较强的篇目，可以按照时间顺序或事件发展的先后顺序，提炼出关键情节节点。像《曹刿论战》，就可以围绕“战前准备”、“战中指挥”、“战后分析”这三个大的阶段来记忆，每个阶段再记住几个关键的句子和人物对话，如“肉食者鄙，未能远谋”、“小大之狱，虽不能察，必以情”、“一鼓作气，再而衰，三而竭”等。

对于议论性的篇目，则要抓住中心论点、分论点以及论据。比如《生于忧患，死于安乐》，开篇列举六位名人的事例，引出“故天将降大任于是人也……”的论述，然后从个人和国家两个层面正反论证，最后得出中心论点。记住了这个论证过程和关键句，整篇文章的骨架就立起来了。

对于写景抒情类的作品，可以按照空间顺序、观察角度的变化，或者景物的不同类别来构建框架。同时，要特别注意那些情景交融的句子，它们往往是文章的点睛之笔，也是记忆的重点。比如《三峡》，先总写三峡的概貌，然后分别写夏、春冬、秋三个季节的景色，各有侧重，特点鲜明。

构建框架的过程，其实就是对文章进行再加工、再提炼的过程。它能帮助我们把零散的知识点串联起来，形成一个有机的整体，从而大大提高记忆效率。

三、诵读品味：在音韵节奏中加深印象

古人云：“书读百遍，其义自见。”诵读是学习古诗文最传统也最有效的方法之一。出声的诵读，能够调动我们的听觉和视觉，帮助我们更好地感受古诗文的音韵美和节奏美，从而加深记忆。

在诵读时，要注意停顿和语气。不同的文体、不同的情感，其停顿的长短、语气的轻重缓急都是不同的。比如读《论语》中的“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”就要读出那种平和、喜悦、从容的语气。而读《茅屋为秋风所破歌》中“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”则要读出诗人由悲痛到呐喊，再到甘愿自我牺牲的强烈情感。

通过反复诵读，我们的口腔肌肉会形成记忆，有些句子甚至会“脱口而出”。而且，在诵读中，我们能更直观地感受到平仄、对仗、押韵等诗歌格律的特点，这些都能帮助我们更快地记住文本。可以尝试在早读课上大声朗读，也可以在私下里小声吟诵，找到适合自己的节奏和感觉。

四、细节突破与联想拓展：让记忆更生动有趣

对于一些比较长或者比较难的篇目，我们可以采用“化整为零，各个击破”的方法。先把文章分成若干个小段落，逐段攻克，然后再整合起来。在记忆每一段时，也要抓住关键的“节点”，比如一个生动的动词、一个鲜明的意象，或者一个承上启下的虚词。

联想也是一种非常有效的记忆方法。

*画面联想：读到写景的句子，可以在脑海中勾勒出相应的画面。比如“大漠孤烟直，长河落日圆”，闭上眼睛，仿佛就能看到广袤沙漠中孤烟升腾，黄河尽头落日低垂的壮丽景象。

*情景联想：把自己代入到作者所处的情境中，想象自己