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小学一年级古诗诗词背诵方案

古诗是中华优秀传统文化的瑰宝，让一年级的孩子在启蒙阶段接触古诗，不仅能培养语感、丰富词汇，更能在潜移默化中提升审美情趣，涵养心性。本方案旨在为一年级学生提供一套科学、有趣、可持续的古诗背诵路径，让孩子们在轻松愉快的氛围中感受诗歌的魅力，播下热爱传统文化的种子。

一、背诵目标：激发兴趣，奠定基础

小学一年级古诗背诵，首要目标并非数量的堆砌，而是兴趣的培养和习惯的初步养成。具体而言，希望通过一学年的引导，孩子们能够：

1.爱上古诗：对吟诵古诗产生浓厚兴趣，乐于参与背诵活动，体验其中的乐趣。

2.认读基础：在背诵过程中，自然认读一些常用汉字，初步感知汉字的形与义。

3.语感启蒙：感受古诗的韵律美、节奏美，初步建立良好的语感。

4.文化感知：对诗歌所描绘的自然景象、生活场景有初步的理解和想象，萌发对传统文化的好奇心。

5.积累初步：能够熟练背诵一定数量的经典古诗（建议每学期5-8首，全年10-16首），为后续学习打下基础。

二、选诗原则：经典浅近，趣味为先

为一年级学生选择背诵的古诗，应遵循以下原则：

1.经典性：优先选择经过时间检验、流传广泛的名家名篇，如唐诗、宋诗中的经典作品。

2.浅近性：语言通俗易懂，诗句短小精悍，避免生僻字过多、含义过于深奥或情感过于复杂的作品。五言绝句是不错的起点。

3.趣味性：内容贴近儿童生活，或描绘生动有趣的自然景物（如小动物、花草、月亮）、简单的生活场景或天真烂漫的情感，易于孩子理解和产生共鸣。

4.韵律感：诗歌节奏鲜明，音韵和谐，朗朗上口，便于吟诵和记忆。

5.教育性：蕴含积极向上的情感、朴素的道理或美好的品德，如热爱自然、勤劳勇敢、友爱互助等。

推荐篇目参考方向（具体以教材及教学大纲为准，并可根据孩子兴趣适当调整）：

*咏物抒情类：如骆宾王《咏鹅》、李峤《风》、贺知章《咏柳》。

*写景寄情类：如孟浩然《春晓》、王之涣《登鹳雀楼》、李白《静夜思》。

*生活情趣类：如李绅《悯农》（锄禾日当午）、白居易《赋得古原草送别》（节选）、胡令能《小儿垂钓》。

三、学习与背诵方法：多元互动，循序渐进

（一）听读为先，培养语感

1.教师/家长范读：教师或家长的范读是关键。要注意读音准确、吐字清晰、语速适中，更重要的是读出诗歌的韵味和情感。可以配合适当的肢体语言或表情，增强感染力。

2.音频辅助：选择专业、清晰的古诗朗诵音频，让孩子多听。可以在晨起、睡前或课余时间播放，营造轻松的听觉环境，让孩子在不知不觉中熟悉诗歌的节奏和旋律。

3.跟读模仿：在孩子听熟之后，引导他们小声跟读、大声齐读。鼓励孩子模仿范读的语气和节奏，感受诗歌的韵律美。

（二）理解为基，化难为易

1.情境创设：利用图片、动画、简笔画或实景观察等方式，帮助孩子理解诗歌所描绘的画面和情境。例如，学习《春晓》时，可以引导孩子想象春天早晨醒来的情景，听一听窗外的鸟鸣。

2.故事引导：对于一些有背景故事或情节性的诗歌，可以用孩子能听懂的语言讲述相关的小故事，激发他们的兴趣，加深理解。

3.字词点拨：对诗中一些关键的、孩子可能不理解的字词，用浅显易懂的语言进行解释，避免过多的语法分析。重点是让孩子明白诗句的大致意思，而非逐字逐句的精确翻译。

4.鼓励想象：引导孩子根据诗句展开联想和想象，“诗中有画，画中有诗”，让孩子说说自己仿佛看到了什么、听到了什么，鼓励个性化的理解。

（三）趣味记忆，多样互动

1.吟诵法：强调“吟诵”而非“背诵”。可以拍手打节奏读、拍腿读、做简单的动作辅助吟诵，让背诵过程动起来、活起来。

2.分句/分段记忆：将一首诗分成几个小部分，逐句或逐段攻破，再整合起来，降低记忆难度。

3.游戏化学习：

*接龙游戏：家长与孩子一句一句接龙背诵。

*看图猜诗：出示与诗歌内容相关的图片，让孩子说出是哪首诗或相关诗句。

*诗句配对：将打乱的诗句卡片重新排列组合。

4.生活化融入：在生活中遇到与诗句相关的场景时，适时引导孩子回忆和运用。例如，看到月亮升起，可以说“宝宝你看，这是不是‘举头望明月’呀？”

（四）科学复习，巩固成果

1.及时复习：当天学习的古诗，睡前和次日清晨可以各复习一次。

2.分散复习：利用碎片时间进行复习，如上下学路上、饭前饭后等，避免长时间集中复习带来的枯燥感。

3.循环复习：新学一首诗后，要定期复习前面学过的诗，温故知新，防止遗忘。可以制定一个简单的复习计划表。

4.展示与分享：鼓励孩子在家人、朋友或同学面前背诵古诗，给予积极的肯定和鼓励，增强其自信心和成就感。

四、家长与教师的角色：引导与陪伴，耐心与鼓励

1.营造氛围：家长和教师自身要对古诗抱有兴趣和热情，在