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语文五年级上册《乌塔》教学设计（北京版）

一、教学内容分析

1.课程标准解读

本教学设计依据《义务教育语文课程标准》要求，立足小学语文五年级上册教学定位，以培养学生语言文字运用能力、思维品质、审美情趣及文化素养为核心导向。在知识与技能维度，聚焦文本核心概念（叙事结构、人物塑造、修辞手法）与关键技能（文本解读、语言组织、写作迁移），通过层级化认知目标（了解—理解—应用—综合）构建知识网络。在过程与方法维度，渗透观察、比较、分析、综合的学科思想方法，通过具象化学习活动引导学生掌握文本学习技巧。在情感·态度·价值观与核心素养维度，依托文本内涵培养学生独立意识、跨文化理解能力，引导学生感悟成长的多元可能性，提升人文情怀。

2.学情分析

五年级学生已具备一定的语文基础知识（汉字书写、词汇积累、基础语法）与文本阅读能力，能够初步梳理故事情节、感知人物形象。从生活经验来看，学生对“旅行”“独立”等话题有初步认知，但缺乏对“自主规划”“跨文化交流”的深度体验。在技能层面，学生已能完成基础写作任务，但在人物形象深度分析、叙事技巧迁移应用等方面仍需强化。认知特点上，五年级学生观察力、想象力突出，对生活化、故事化题材兴趣浓厚。学习困难主要表现为：对文本深层内涵（如独立精神的文化背景）理解不足，修辞手法的辨析与应用不够熟练，难以将文本情感与个人体验有效联结。

二、教学目标

1.知识目标

引导学生构建《乌塔》文本知识体系：识记文本创作背景、核心情节及相关文化常识；理解故事情节脉络、人物性格特征、叙事手法特点，能清晰阐述乌塔的人物形象及其象征意义；应用所学知识分析文本中的修辞手法与叙事技巧，并尝试在写作中迁移运用；综合分析文本主题思想与情感表达，形成对文学作品的整体性评价。

2.能力目标

培养学生语文综合运用能力：通过小组合作、情境探究等形式提升口语表达与团队协作能力；在写作实践中掌握文本叙事结构、人物塑造方法的迁移应用技巧；学会通过信息检索、文献梳理拓展知识边界，并能在真实情境中运用信息解决问题；提升文本解读的深度与广度，形成初步的文学分析能力。

3.情感态度与价值观目标

培养学生独立自主的意识与自主探究的精神，尊重不同文化背景下的成长方式，增强跨文化理解与包容能力；引导学生树立正确的成长观，学会在生活中主动规划、勇于实践，培养责任意识与创新精神；激发学生对世界的探索欲望，鼓励学生主动关注社会、拓展视野。

4.科学思维目标

鼓励学生运用批判性思维与创造性思维解读文本，通过观察文本细节、比较不同人物成长模式、归纳文本核心观点等方法，探索文本深层内涵；引导学生构建文学分析基本模型，运用模型解读文本特征、预测文本表达逻辑。

5.科学评价目标

引导学生掌握文学作品评价方法，包括对文本内容、结构、语言、主题的多维度评估；帮助学生建立清晰的评价标准，能运用标准对他人作品进行客观评价；培养学生自我评价能力，通过反思学习过程、梳理学习得失，提升学习效率与质量。

三、教学重点、难点

1.教学重点

帮助学生深度理解《乌塔》的文本内涵与文学价值：精准把握乌塔的人物形象及其象征意义；熟练掌握文本中的叙事技巧（如线索设置、细节描写）与修辞手法（如对比、衬托）；深入分析文本的情感表达与主题思想（独立成长、跨文化认知）；培养学生的批判性思维与创造性思维，引导学生从多元视角解读文本，并能运用所学知识进行独立的文学分析。

2.教学难点

突破学生对文本深层内涵与文化背景的理解障碍：准确把握乌塔独立精神背后的文化背景与时代意义；实现抽象文学理论（如人物形象塑造方法）向具体文本分析的转化；引导学生将个人情感体验与文本内涵有效联结，形成个性化、有深度的解读。突破策略：采用案例教学、情境探究、小组合作、写作迁移等多元教学方法，通过层层递进的任务设计，帮助学生逐步深化对文本的理解，提升文学分析能力。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含文本背景介绍、核心情节梳理、人物形象分析、叙事技巧解析、相关文化常识拓展等内容；

教具：文本结构思维导图、人物性格分析图表、修辞手法对比表格、故事情节脉络图等；

音频视频资料：文本朗读音频、相关主题影视片段（如独立成长类短片）、文化背景介绍视频；

任务单：设计涵盖文本阅读理解、小组探究任务、写作迁移练习、拓展思考等模块的任务清单；

评价表：制定针对阅读理解、口语表达、小组合作、写作成果等维度的评价量表；

学生预习：布置文本预习任务，要求学生提前朗读文本、梳理故事情节、标注疑难问题；

学习用具：确保学生准备笔记本、签字笔、彩笔（用于思维导图绘制）等；

教学环境：采用小组式座位排列，设计黑板板书框架（包含核心知识点、探究问题、总结要点）。

五、教学过程

第一环节：导入（5分钟）

（一）情境创设

故事导入：讲述一个青少年独自规划旅行、克服困难的简短案例，引