基于单元整体教学与素养导向的初中英语教学设计——以《外研版八年级上册Module 3 Sports》为例.docxVIP

基于单元整体教学与素养导向的初中英语教学设计——以《外研版八年级上册Module3Sports》为例

一、教学内容分析

????本模块隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与社会”主题范畴下的“运动、体育与健康”子主题。从知识技能图谱看，其核心在于掌握与运动项目、赛事描述、观点比较相关的词汇与“形容词、副词的比较级和最高级”这一核心语法结构。此语法点不仅是八年级上学期的重点，更是构建复杂语言表达、进行深入比较分析的关键语法枢纽，认知要求从识记、理解上升到综合应用与迁移创新层面。过程方法上，本模块要求学生在听、读多模态语篇（如体育赛事解说、人物访谈）中获取、梳理、概括关于体育爱好的信息，并通过调查、采访、报告等探究活动，学习运用比较性语言进行有理有据的观点表达与交流。这本质上是将“信息处理与整合”及“基于证据的论证”的学科思想方法，转化为具体的语言实践。其素养价值渗透深远：知识载体背后，旨在引导学生理解体育运动所承载的拼搏精神、团队合作与健康生活的理念，在跨文化视角下探讨中外体育文化的异同，从而培育学生的健康意识、文化鉴别力与积极向上的生活态度，实现语言能力、文化意识、思维品质与学习能力的协同发展。

????从学情诊断看，八年级学生已积累部分运动类词汇，对“比较”概念有初步认知，但对形容词、副词比较级和最高级的规则变化（尤其是双写、变y为i等）、不规则形式以及其在真实语境中的灵活、综合运用存在困难。生活经验上，学生对体育运动有较高兴趣，但用英语深入描述、评价和辩论的能力尚显不足，易产生“有想法、难表达”的挫折感。教学需预判两个主要思维难点：一是在多事物、多属性比较中准确选用比较级或最高级；二是在表达个人偏好时，能超越简单句，构建“观点+理由（比较）”的语段。因此，教学过程将嵌入多处形成性评价节点，如通过“速配热身”激活旧知、观察小组讨论中的语言产出、分析“信息差”任务中的完成度，从而动态把握学情。针对上述差异，教学调适策略将贯穿始终：为词汇基础薄弱者提供图文锚点与句型支架；为表达流畅者设计更具思辨性的论证任务和开放性角色扮演，确保所有学生在“最近发展区”内获得挑战与支持。

二、教学目标

????知识目标：学生能够准确识别、归纳并运用形容词与副词比较级和最高级的主要规则与不规则形式（如good/well,bad/badly,many/much）。他们将在描述运动项目特点、比较运动员表现、谈论个人运动偏好等语境中，建构起“比较级用于两者比较，强调‘更…’；最高级用于三者及以上比较，强调‘最…’”的核心语法概念，并能初步辨析易混点，如“muchhealthier”与“thehealthiest”在不同语境下的适用性。

????能力目标：学生能够从一段关于体育赛事的简短访谈或报道中，提取关于人物偏好、项目比较的关键信息，并完成信息梳理图表。他们能够基于调查数据，运用目标语言结构，以口头或书面形式完成一份简短的“班级最受欢迎运动”调查报告，做到信息基本准确、比较关系清晰、表达较为连贯。

????情感态度与价值观目标：通过在小组活动中讨论运动体验与益处，学生能够体会到体育运动对身心健康与社交的积极影响，并在展示与交流中自然流露出对团队合作精神的认可与对坚持不懈的体育精神的欣赏。在探讨不同国家流行运动时，能初步表现出开放、包容的文化心态。

????科学（学科）思维目标：重点发展学生的比较与分类思维及归纳推理能力。通过分析大量例句，引导他们自主归纳比较级和最高级的构成规则；通过设置“为校运动会选拔运动员”等情境任务，训练他们依据多个标准（如faster,higher,moreteamwork）进行综合比较、排序并陈述理由的逻辑性。

????评价与元认知目标：学生能够依据教师提供的简易评价量表（如：比较级使用准确、理由陈述清晰），对同伴的口头报告或书面句子进行初步互评。在课堂小结环节，能够回顾并说出自己在学习比较级时采用的记忆策略（如分类记忆、造句应用），并识别出自己仍感困惑的语言点。

三、教学重点与难点

????教学重点：形容词和副词比较级、最高级规则（含不规则变化）的掌握及其在真实语境中的初步应用。确立依据在于，该语法项目是英语表达“比较”意义的核心语法手段，是《课程标准》在初中阶段要求熟练掌握的语言知识，亦是学生实现从简单描述到有层次、有分辨地表达的关键跃升点。从中考命题视角看，它广泛分布于单项选择、完形填空、书面表达等题型中，是考查语言准确性与表达丰富性的高频考点。

????教学难点：在综合、动态的语境中，准确、恰当地选用比较级或最高级进行多角度比较与观点论证。难点成因有二：一是学生需克服母语负迁移（如汉语中“更”和“最”的使用语境与英语并非完全对等），以及规则掌握不牢导致的形式错误；二是在真实交流中，比较