廉颇蔺相如列传教学教案范本.docxVIP

课题：《廉颇蔺相如列传》（节选）

文体：史传文

课时：建议二课时

一、教学目标

（一）知识与技能

1.引导学生积累并掌握文中重要的文言实词（如“负”“徒”“幸”“引”“顾”等）、虚词（如“以”“之”“而”等）及特殊句式（如判断句、被动句、倒装句等），能够借助注释和工具书疏通文意，理解课文内容。

2.把握课文以“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个典型事件串联全篇的叙事结构，学习选取典型事例塑造人物形象的方法。

3.理解并分析蔺相如、廉颇这两个主要人物的性格特征及其思想品质。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读，引导学生初步感知文本内容和人物形象，培养文言文语感。

2.采用问题探究法、讨论法，引导学生主动思考，深入文本，分析人物言行，把握人物性格，理解作品主旨。

3.引导学生进行比较阅读和拓展思考，将人物置于特定的历史背景中进行评价，培养其历史思辨能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受蔺相如“先国家之急而后私仇”的宽阔胸襟和勇敢机智、不畏强暴的英雄气概。

2.学习廉颇勇于改过、忠君爱国的可贵品质。

3.认识团结协作、顾全大局对于个人和国家的重要性，引导学生思考其在当代社会的现实意义。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握文中重要的文言知识，疏通文意。

2.分析蔺相如和廉颇的性格特点，理解其精神品质。

3.学习通过典型事件和个性化言行塑造人物形象的写作手法。

（二）教学难点

1.理解蔺相如在“完璧归赵”和“渑池之会”中表现出的智勇双全背后的深层原因，以及其“先国家之急而后私仇”的崇高境界。

2.如何引导学生将历史人物的精神品质与现实生活相联系，实现情感态度与价值观的内化。

三、教学方法与手段

1.诵读法：通过范读、齐读、个别读等多种形式，让学生在诵读中体会语感，加深理解。

2.讨论探究法：设置关键问题，组织学生讨论，引导学生主动探究，合作学习。

3.情境创设法：适当引入背景资料，创设历史情境，帮助学生更好地理解人物和事件。

4.多媒体辅助教学：运用PPT课件展示相关图片、文字资料，增强教学的直观性和生动性。

四、教学准备

1.教师：深入研读文本，查阅相关资料（如《史记》的相关评述、战国时期的历史背景等），制作PPT课件。

2.学生：预习课文，借助注释初步疏通文意，标记疑难字词和不理解的句子；搜集与蔺相如、廉颇相关的成语典故。

五、教学过程

第一课时

（一）导入新课（约5分钟）

（教师可采用问题导入或故事导入）

师：同学们，在中国历史的长河中，涌现过无数英雄人物，他们的故事代代相传，激励着后人。今天我们要学习的这篇课文，就为我们展现了两位战国时期的杰出人物。一位是凭借智慧和勇气维护国家尊严的文臣，一位是战功赫赫、威震四方的武将。他们是谁呢？（学生回答：蔺相如、廉颇）他们之间又发生了怎样动人的故事？今天，我们就一同走进《史记·廉颇蔺相如列传》，去探寻他们的风采。（板书课题）

（二）背景简介与作者（约5分钟）

1.司马迁与《史记》：简要介绍司马迁的生平及其撰写《史记》的艰辛，强调《史记》是我国第一部纪传体通史，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的写作宗旨。

2.时代背景：简要介绍战国末期“七雄争霸”的局势，特别是秦赵两国之间的关系，为理解课文中秦赵交锋的背景做铺垫。

（三）初读课文，整体感知（约15分钟）

1.听范读：教师范读或播放课文录音，学生注意字音、节奏和语气。

2.学生自由朗读：要求读准字音，读通句子，圈点勾画疑难字词。

3.梳理主要内容：

*提问：课文节选部分主要写了哪几件大事？（引导学生概括出“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个主要事件）

*教师板书三个事件，帮助学生建立对文章结构的初步印象。

（四）研读“完璧归赵”（约15分钟）

1.疏通文意：学生结合注释，小组合作翻译第1-13自然段（“完璧归赵”部分），教师巡视指导，解答学生提出的疑难问题。重点关注以下字词：

*实词：遗、徒、患、请、示、易、予、瑕、却、负、因、谢、间等。

*虚词：以、之、而、于等。

*特殊句式：“臣尝有罪，窃计欲亡走燕”（省略句）、“和氏璧，天下所共传宝也”（判断句）、“君何以知燕王”（宾语前置）、“而君幸于赵王”（被动句）。

2.分析情节与人物：

*提问：“完璧归赵”这个故事的起因、经过、结果是怎样的？

*提问：面对秦王的“以城易璧”，蔺相如表现出怎样的性格特点？请结合具体言行分析。（引导学生找出“宁许以负秦曲”“臣愿奉璧往使”“完璧归赵”等关键情节，分析蔺相如的勇敢、机智、有谋略、忠于赵国）

*讨论：蔺相如“完璧归赵”的行为，是否存在