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教育部门教师教学能力提升培训方案

一、方案背景与意义

在新时代教育改革的浪潮下，教师作为立教之本、兴教之源，其教学能力的高低直接关系到教育教学质量的优劣，关乎学生核心素养的培育与国家未来人才的培养。当前，教育领域正经历着从知识传授向能力培养、素养导向的深刻转型，新技术、新理念、新模式不断涌现，对教师的专业素养和教学能力提出了前所未有的挑战与要求。

为积极响应国家关于加强教师队伍建设的号召，切实提升区域内教师的整体教学水平，推动教育优质均衡发展，特制定本教师教学能力提升培训方案。本方案旨在通过系统化、常态化、实效化的培训，全面赋能教师，助力其更新教育理念、优化教学方法、提升专业技能，最终打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、富有活力的高素质专业化教师队伍，为区域教育事业的可持续发展注入强劲动力。

二、指导思想与培训目标

（一）指导思想

以立德树人为根本任务，以促进教师专业发展为核心，以提升教育教学实践能力为重点，遵循教师成长规律和教育教学规律。坚持问题导向、需求导向和目标导向相结合，理论与实践相结合，传统经验与现代技术相结合，构建多层次、多形式、全覆盖的教师教学能力提升培训体系，全面提升教师教书育人的本领。

（二）培训目标

1.总体目标：通过系列培训，使参训教师的教育教学理念得到显著更新，学科专业素养和教学设计、实施、评价能力得到全面提升，信息技术与学科教学深度融合的能力得到有效增强，教研科研能力和自主发展能力得到稳步提高，从而整体提升区域教育教学质量。

2.具体目标：

*理念更新：帮助教师深刻理解新时代教育教学改革的核心理念，树立以学生发展为本的教育观、人才观和质量观。

*能力提升：聚焦课堂教学主阵地，提升教师教学设计的科学性、教学实施的有效性、教学评价的导向性以及教学反思的深刻性。

*素养强化：强化教师的学科专业知识储备，拓宽跨学科视野，提升育人能力和班级管理水平。

*技术融合：提升教师运用现代教育技术优化教学过程、丰富教学资源、开展个性化教学的能力。

三、培训对象与培训原则

（一）培训对象

本方案适用于区域内各级各类学校的在职教师，包括新任教师、青年教师、骨干教师以及学科带头人等不同发展阶段的教师群体。将根据不同学段、不同学科、不同教龄教师的实际需求，分层分类设计培训内容与形式。

（二）培训原则

1.需求导向，精准施训：深入调研教师在教育教学实践中面临的实际问题和发展需求，以此为依据设计培训内容和选择培训方式，确保培训的针对性和实效性。

2.理论引领，实践为重：注重教育教学理论的前沿引领，更强调将理论应用于教学实践，通过案例分析、情境模拟、实操演练等方式，促进教师将所学内化为教学能力。

3.整体推进，分层实施：在整体规划区域教师培训工作的基础上，针对不同发展阶段、不同岗位要求的教师，设计差异化的培训方案，实现全员提升与重点突破相结合。

4.线上线下，融合创新：充分利用“互联网+”优势，构建线上自主学习与线下集中研修、专题研讨相结合的混合式培训模式，拓展培训时空，丰富培训资源。

5.持续发展，长效激励：将短期集中培训与长期跟踪指导相结合，建立教师培训档案和成长记录，完善培训成果的转化与应用机制，激发教师自主发展的内生动力。

四、培训内容体系构建

围绕教师教学能力的核心要素，构建“三维四阶”培训内容体系。“三维”指通识素养、学科素养和教学技能；“四阶”指针对新任教师、成长型教师、骨干教师、专家型教师四个发展阶段的差异化需求。

（一）通识素养提升模块

1.新时代教育政策与法规解读：深入理解国家及地方教育改革发展规划、课程标准等政策文件精神。

2.师德师风建设与职业素养：强化教师职业道德规范，提升人文素养和职业认同感。

3.学生心理健康教育与辅导：掌握学生心理发展特点，学会识别与应对常见心理问题。

4.教育科研方法入门与应用：培养教师发现问题、分析问题、解决问题的科研意识和初步能力。

5.信息技术应用基础与前沿：掌握教学常用软硬件操作，了解人工智能、大数据等新技术对教育的影响。

（二）学科素养深化模块

1.学科课程标准深度研读与目标分解：准确把握学科育人价值、课程内容结构及学业质量要求。

2.学科核心素养的理解与教学转化：探索将学科核心素养融入课堂教学的有效路径与方法。

3.学科知识体系梳理与拓展：夯实学科专业基础，关注学科发展动态，拓宽知识视野。

4.跨学科教学理念与实践探索：学习跨学科整合的思路与策略，提升综合育人能力。

（三）教学技能精进模块

1.教学设计的优化与创新：基于学情分析的教学目标确定、教学内容选择、教学过程设计、教学评价设计。

2.课堂教学组织与高效实施：提升课堂提问、小组合作、活动组织、生成性资源利用等能力。

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