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小学新课标必背古诗：涵养心性，浸润童年的经典之旅

中国古典诗词，是中华文化长河中一颗璀璨的明珠，历经千年岁月的淘洗，依旧闪耀着不朽的光辉。对于小学生而言，背诵古诗词不仅是语言文字积累的过程，更是审美启蒙、情感熏陶与文化传承的重要途径。新版小学《语文课程标准》中推荐背诵的一百三十八首古诗，便是精选的文化瑰宝，为孩子们打开了一扇通往古典文学殿堂的大门。本文旨在探讨这些必背古诗的价值所在，并提供一些切实可行的学习方法，以期帮助小读者们更好地领略古诗之美，感受传统文化的魅力。

一、经典传承：必背古诗的多重价值

小学阶段必背的这一百余首古诗，并非简单的文字堆砌，它们承载着丰富的文化内涵与教育意义。

首先，是语言建构与运用的基石。这些诗作语言凝练、意境优美、节奏鲜明、音韵和谐。孩子们在反复诵读中，能潜移默化地感受汉语的声韵之美，积累丰富的词汇，提升语感，为日后的语言表达与写作打下坚实基础。无论是“床前明月光，疑是地上霜”的直白如话，还是“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的色彩明丽，都能让孩子们在美的语言中徜徉。

其次，是思维发展与提升的阶梯。古诗往往以简驭繁，以少总多。孩子们在理解诗意、品味意境的过程中，需要调动联想与想象，进行由此及彼的思考。例如，从“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”中感受初夏的生机与细腻观察；从“不识庐山真面目，只缘身在此山中”领悟当局者迷、旁观者清的哲理。这对于培养他们的形象思维、逻辑思维乃至创造性思维都大有裨益。

再者，是审美鉴赏与创造的启蒙。古诗是艺术的结晶，蕴含着极高的审美价值。或描绘壮丽山河，或吟咏田园风光，或抒发真挚情感，或寄寓人生感悟。孩子们在吟诵“大漠孤烟直，长河落日圆”时，能感受雄浑壮阔之美；在品读“采菊东篱下，悠然见南山”时，能体会恬淡宁静之趣。这种审美体验，能净化心灵，提升审美情趣，激发他们对美好事物的向往与追求。

最后，是文化传承与理解的纽带。每一首古诗都是特定时代文化背景的缩影。从《诗经》的质朴民风到唐诗的气象万千，再到宋词的婉约豪放，孩子们在背诵中，能接触到不同时代的历史典故、民俗风情、价值观念，从而增进对中华优秀传统文化的认同感与自豪感，培养文化自信。这些诗作，如同散落在历史长河中的璀璨明珠，串联起我们民族的精神脉络与文化基因。

二、学法指津：如何有效学习与背诵古诗

面对数量不少的必背古诗，掌握科学的学习方法至关重要，这不仅能提高学习效率，更能培养学习兴趣，变“要我背”为“我要背”。

1.诵读为先，感受音韵：“书读百遍，其义自见。”诵读是学习古诗最基本也最有效的方法。要引导孩子大声朗读，读准字音，读清节奏，读出韵味。可以结合古诗的平仄、押韵特点，尝试不同的诵读方式，如拍手读、打节奏读、配乐读等，让孩子在朗朗上口的韵律中感受古诗的音乐美，加深记忆。

2.理解为基，把握诗意：在诵读的基础上，要引导孩子初步理解诗歌的大意。不必苛求字字落实、句句精通，尤其是对于一些意境深远或涉及复杂历史背景的诗作，应以整体感知为主。可以通过生动的讲解、形象的图片、简笔画或小故事等方式，帮助孩子理解诗句所描绘的画面和表达的情感，让抽象的文字变成鲜活的形象。

3.情境代入，感受意境：古诗往往具有很强的画面感。鼓励孩子在理解诗意的基础上，展开想象的翅膀，将自己置身于诗歌所描绘的情境之中。例如，读到“举头望明月，低头思故乡”，可以引导孩子想想自己思念亲人时的心情；读到“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”，可以想象孩子们嬉戏追逐的欢乐场景。通过情境代入，感受诗人的情感，体会诗歌的意境美。

4.联系生活，学以致用：引导孩子将所学的古诗与自己的生活经验联系起来。看到春天的美景，可以想起“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”；遇到节日，可以吟诵“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”。当古诗与生活紧密相连时，它就不再是遥远的文字，而是变得亲切而有温度，也更容易被记住和运用。

5.化整为零，循序渐进：一百多首古诗的积累并非一蹴而就，要根据孩子的年龄特点和接受能力，制定合理的学习计划。可以将任务分解，每天学习一到两首，或者一周学习几首，循序渐进，积少成多。重要的是保持学习的连贯性和趣味性，避免一次性灌输过多导致孩子产生抵触情绪。

6.鼓励想象，大胆创编：在孩子对古诗有一定积累和理解后，可以鼓励他们进行简单的创编，如改编诗句、续编故事、画诗配画等。这不仅能检验学习效果，更能激发孩子的创造力和学习兴趣，让古诗学习成为一种乐趣。

三、家长与教师的角色：营造良好的学习氛围

孩子学习古诗，离不开家庭和学校的共同努力。家长和教师应扮演好引导者和陪伴者的角色。

首先，要以身作则，言传身教。家长和教师自身对古诗的热爱和良好的诵读习惯，会对孩子产生潜移默化的影响。可以与孩子一起诵读，共同探讨诗句的含义，分享学习的乐趣。

其次，