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幼儿园读书笔记集

序：阅读，点亮幼教之路的明灯

在学前教育领域，持续学习与深度反思是每一位教育者专业成长的核心驱动力。阅读，作为获取知识、拓展视野、激发灵感的重要途径，对于幼儿园教师而言，其意义远不止于个人素养的提升，更直接关联到孩子们的成长质量。一本本凝聚着教育智慧的著作，如同一位位无声的导师，引导我们探索儿童世界的奥秘，反思教育实践的得失，更新教育理念的认知。

本精选集旨在汇集我园教师在日常阅读中的所思所感，这些笔记或深或浅，或偏理论或重实践，却共同展现了老师们对幼教事业的热爱与执着。我们希望通过这些真实而鲜活的文字，搭建一个相互学习、共同进步的平台，让阅读的种子在每一位教师心中生根发芽，最终惠及每一个可爱的孩子。

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精选笔记一：《捕捉儿童敏感期》——追随孩子，静待花开

阅读背景与启示：

孙瑞雪老师的《捕捉儿童敏感期》是许多幼教工作者的案头必备书。重读此书，结合近期班级中几位幼儿的表现，我对“敏感期”有了更为深刻和具体的理解。它不仅是理论上的概念，更是指导我们日常观察与回应的“指南针”。

笔记正文：

《捕捉儿童敏感期》一书，如同一面镜子，让我重新审视自己与孩子们的互动。书中详细阐述了儿童在不同阶段可能出现的各种敏感期，如秩序敏感期、完美敏感期、口腔敏感期、语言敏感期等等。过去，我可能会将某些幼儿的“执拗”行为简单归因为“不听话”或“故意捣乱”，而通过阅读，我学会了从发展的视角去解读这些行为背后的深层需求。

印象尤为深刻的是关于“秩序敏感期”的描述。班上的小明（化名）近期对玩具的摆放有近乎苛刻的要求，积木必须排成一条直线，绘本必须按照大小顺序归位，稍有偏差便会情绪激动。起初我有些不解，甚至觉得他过于挑剔。但当我联想到书中提到的“儿童通过对秩序的感知来建立对世界的安全感”时，我开始尝试理解他。我不再急于纠正他“浪费时间”，而是给予他足够的时间和空间去整理，并在他完成后给予肯定。我发现，当他的秩序需求得到满足后，他变得更加安心，也更愿意参与集体活动。这让我深刻体会到，尊重孩子的敏感期，就是尊重他们内在的成长节律。

另一让我反思的是“语言敏感期”。书中提到，儿童在语言爆发期会表现出极强的模仿欲和表达欲。这让我想起了班上的妞妞（化名），她近期总是喜欢重复成人的话语，甚至模仿一些电视里的广告词。以往我可能会觉得有些吵闹，但现在我意识到这是她学习语言的重要方式。于是，我开始有意识地为她提供更丰富、更规范的语言环境，多与她进行有意义的对话，讲故事时也会注意语速和用词。渐渐地，妞妞的表达变得更加连贯和富有逻辑性。

这本书最大的价值在于它将抽象的理论与具体的案例相结合，为我们提供了可观察、可操作的指引。作为一线教师，我们最宝贵的财富就是与孩子朝夕相处的实践经验。阅读此书后，我更加坚定了“观察先行”的原则。只有细致入微地观察，才能准确捕捉到孩子发出的“敏感期信号”，并据此提供适宜的支持与引导。

当然，每个孩子都是独特的，敏感期的表现也并非千篇一律。书中的案例是参照，而非标准答案。我们不能生硬地套用理论去“对号入座”，而应将其作为一种视角和工具，帮助我们更好地理解孩子行为的“合理性”，从而更有耐心、更有智慧地陪伴孩子成长。未来，我将继续带着书中的启示，在实践中不断观察、反思、调整，努力成为一名更懂孩子的老师。

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精选笔记二：《幼儿园教育指导纲要（试行）》再学习——温故知新，践行理念

阅读背景与启示：

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）作为我国幼儿园教育的指导性文件，是我们日常保教工作的根本遵循。在新课标的背景下，重新研读《纲要》，温故知新，更能体会其蕴含的先进教育理念和科学育人思想，对于规范教育行为、提升保教质量具有重要的现实意义。

笔记正文：

再次捧读《纲要》，虽然内容早已熟悉，但每一次阅读都有新的感悟和思考。《纲要》的语言精炼而深刻，字里行间都体现着“以幼儿发展为本”的核心理念。

“终身学习的基础”——这是《纲要》在总则中对幼儿园教育地位的界定。这让我深刻认识到，我们今天的教育，不仅仅是知识的传递，更是良好习惯的培养、学习兴趣的激发和健全人格的塑造。例如，在健康领域，《纲要》强调“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标”。这提醒我，在组织体育活动时，不应过分追求技能的掌握，而应更关注幼儿是否在活动中体验到快乐，是否愿意尝试和探索。于是，我在设计户外活动时，会更多地引入游戏元素，让孩子们在“玩”中锻炼身体，享受运动的乐趣。

“关注幼儿的个体差异，促进每个幼儿富有个性的发展”——这是《纲要》反复强调的一点。在实际工作中，要真正做到这一点并不容易。班级幼儿人数较多，教师精力有限，很容易不自觉地用“一刀切”的标准来要求所有孩子。《纲要》的这一要求，时刻警醒着我要关注到每个孩子的独特性。在区域活动中，我尝试根据不同