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音乐学科大班《土豆一家》教学设计

一、教学内容分析

（一）课程标准解读分析

本教学内容隶属于大班音乐学科范畴，以《土豆一家》为主题开展奏乐活动，核心目标是培育幼儿的音乐感知、表现与创造能力。结合课程标准，从以下四个维度进行细化解读：

知识与技能维度：核心概念涵盖音乐节奏（如节拍、节奏型）、旋律（如音高走向、乐句结构）、和声（基础和声色彩）等，关键技能包括节奏辨识与模仿、旋律模唱与记忆、基础和声搭配等。依据布鲁姆认知目标分类理论，幼儿需达成“识记—理解—应用—综合”的认知进阶。通过构建知识思维导图（见图1），帮助幼儿梳理知识关联，形成系统的音乐基础认知体系。

过程与方法维度：秉持“幼儿主体、教师主导”的理念，通过奏乐实践、小组合作、探究体验等方式，引导幼儿运用音乐思维感知、表达音乐，在沉浸式参与中提升音乐素养。

情感·态度·价值观维度：借助《土豆一家》的主题情境，传递家庭和睦、亲情温暖、团结协作的美好情感，培养幼儿热爱生活、关爱他人、珍视亲情的价值取向。

核心素养维度：聚焦音乐素养（节奏感知、旋律把握）、审美素养（音乐欣赏、情感体验）、人文素养（家庭文化认知、协作意识）的培育，为幼儿终身艺术素养发展奠定基础。

图1音乐基础认知知识思维导图

核心模块

具体内容

认知目标

音乐节奏

节拍（二拍子、三拍子）、基本节奏型（×、××、×·×）

识记、理解、应用

音乐旋律

音高变化（上行、下行、平行）、乐句结构（乐句、乐段）

识记、理解、分析

音乐表现

乐器演奏、肢体表现、小组协作

应用、综合

（二）学情分析

基于大班幼儿（56岁）的年龄特征与发展水平，进行“以学定教”的针对性分析：

已有知识储备：具备基础的音乐感知能力，能辨识简单节奏（如拍手打×、××），对熟悉歌曲的旋律有初步记忆。

生活经验：熟悉“家庭”“亲情”相关场景，对“土豆”等常见食材有认知，易与主题产生情感联结。

技能水平：能跟随音乐进行简单肢体动作或乐器演奏，但节奏稳定性、旋律模唱准确性及音乐创作能力有待提升。

认知特点：具象思维占主导，好奇心强，乐于参与互动式、游戏化活动，模仿能力突出。

兴趣倾向：对音乐游戏、乐器演奏、情境表演等形式兴趣浓厚。

学习困难：部分幼儿对复杂节奏型（如×·×、×××）的辨识与把握不足；抽象音乐概念（如旋律起伏）的理解存在障碍；自主创作时缺乏思路。

针对性教学对策

针对节奏感知薄弱：设计“节奏闯关”游戏，通过分层训练（基础节奏→复杂节奏）提升节奏感。

针对创作能力不足：提供“节奏卡”“旋律卡”等支架式材料，降低创作难度，鼓励大胆尝试。

针对个体差异：采用“小组互助+个别辅导”模式，确保每位幼儿都能在原有水平上获得提升。

二、教学目标

（一）知识目标

识记：能准确说出《土豆一家》的核心节奏型（如××|×|、×·×××|）和旋律走向（上行、下行）。

理解：能解释不同节奏型（如轻快节奏、舒缓节奏）和旋律变化（如高音区、低音区）对音乐情感表达的影响。

应用：能在简单音乐创作中运用所学节奏型和旋律片段。

分析：能结合《土豆一家》音乐片段，初步分析其节奏特点与情感表达（如欢快、温馨）。

综合：能综合运用节奏、旋律知识，参与小组音乐创编活动。

（二）能力目标

操作能力：能规范使用简单打击乐器（如铃鼓、沙锤），独立完成基础节奏演奏和旋律模唱。

高阶思维：能从节奏准确性、旋律流畅性、情感贴合度等角度，对音乐作品进行简单评价。

综合应用：能通过小组合作，完成《土豆一家》主题音乐表演方案的设计与实施。

（三）情感态度与价值观目标

情感共鸣：通过音乐体验，感受家庭的温暖与亲情的珍贵，增强对家庭的认同感。

审美体验：能主动欣赏《土豆一家》及同类音乐作品，感受音乐的节奏美、旋律美，获得愉悦的审美体验。

生活态度：能将音乐中的积极情感（如团结、乐观）迁移到日常生活中，学会友好合作、热爱生活。

（四）科学思维目标

模型建构：能识别《土豆一家》中的重复节奏型和旋律片段，构建简单的音乐结构模型（如“乐句A乐句B乐句A”）。

逻辑推理：能根据音乐节奏的变化，推理后续旋律的情感走向（如轻快节奏→欢快情感，舒缓节奏→温馨情感）。

质疑求证：能对音乐中的节奏、旋律变化提出疑问（如“为什么这里的节奏变快了？”），并通过倾听、讨论寻求答案。

（五）科学评价目标

自我监控：能反思自己在演奏、演唱中的表现，主动提出12点改进建议。

同伴评价：能运用“节奏准确”“旋律流畅”“合作默契”等评价标准，对同伴的表演进行客观评价。

信息甄别：能初步区分优质音乐片段与不符合主题的音乐片段，说出简单理由。

三、教学重点、难点

（一）教学重点

核心内容：理解节奏、旋律的基本概念，掌握《土豆一家》中基础节奏型（×、××、×）的辨识与模仿，能感知旋律的起伏变化。

具体要求：

能快速辨识