基于核心素养的初中英语单元整体教学设计——以七年级上册Module 8 Choosing presents为例.docxVIP

基于核心素养的初中英语单元整体教学设计——以七年级上册Module8Choosingpresents为例

一、教学内容分析

??本课例取材于外研版七年级上册Module8“Choosingpresents”，Unit1“Ialwayslikebirthdayparties.”。从《义务教育英语课程标准（2022年版）》看，本模块隶属于“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”子主题，涉及节日、庆祝活动与礼物馈赠文化。在知识技能图谱上，本单元承载着从一般现在时向频度副词这一关键语法项目拓展的桥梁作用。学生需在已掌握动词第三人称单数变化的基础上，理解并初步运用always,usually,often,sometimes,never等频度副词描述个人习惯与常态活动，这是构建连贯语篇、实现从简单句到语段表达的重要阶梯。其认知要求从对时态的“识记与理解”提升至在具体语境中的“应用与描述”。过程方法上，本课强调在真实的“为他人选择礼物”交际任务中，通过听力抓取关键信息、观察归纳语言规律、小组合作协商等路径，发展学生的信息处理能力与探究学习能力。素养价值层面，教学内容天然蕴含跨文化交际意识（如中西方生日庆祝习俗异同）与情感态度价值观的渗透（如关心他人喜好、得体馈赠所体现的人际关怀），是实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力综合发展的优质载体。

??从学情诊断来看，七年级学生已具备关于生日、爱好等话题的基本词汇和简单句表达能力，对一般现在时有一定接触，这为本课学习提供了认知锚点。然而，学生可能存在的障碍在于：一是频度副词的概念抽象性，其差异更多体现为概率而非绝对时间，学生易混淆；二是在真实语境中综合运用“主语+频度副词+动词”结构进行流畅表达存在困难；三是听力中捕捉并关联“人物活动频率”多维信息的信息处理能力有待提升。教学对策上，我将通过创设阶梯式情境任务，如“班级生日会筹备调查”，让学生在完成真实任务中感知、归纳、运用语言。通过设计差异化的听力任务单（如基础任务为勾选，进阶任务为填表）和小组角色扮演，动态评估不同层次学生的理解与产出水平，并为需要支持的学生提供句型支架、词汇银行等可视化工具，为学有余力者设计“为不同性格的朋友推荐礼物并陈述理由”的拓展挑战。

二、教学目标

??知识目标：学生能够理解并识记核心频度副词（always,usually,often,sometimes,never）的含义与使用位置；能够掌握并运用“主语+频度副词+实义动词”的句型结构，描述自己及他人的日常习惯与喜好，特别是与生日庆祝相关的活动，如“Damingalwaysgetsbirthdaypresents.”

??能力目标：学生能够从关于生日庆祝的对话听力材料中，有目的地抓取“谁做了什么”以及“做某事的频率”等关键信息，并完成相应的信息记录任务；能够在“为朋友选礼物”的模拟情境中，运用所学语言进行简单的询问、信息分享与理由陈述，完成一次小型的、有意义的交际活动。

??情感态度与价值观目标：通过探讨生日礼物选择，引导学生关注他人的喜好与感受，理解馈赠行为背后的情感联结，培养关心同伴、珍视友谊的积极情感；在小组合作完成任务的过程中，鼓励倾听、尊重差异，初步建立团队协作意识。

??学科思维目标：重点发展学生的归纳思维与逻辑关联能力。通过对比多个含有频度副词的句子，引导学生自主归纳其语法位置与功能，实现从具体语例到抽象规则的思维提升；在听力与讨论中，训练学生将零散信息（人物、行为、频率）进行有效关联与整合的信息处理思维。

??评价与元认知目标：引导学生利用教师提供的“表达自检清单”（如“我的句子里有动词吗？”“频度副词放对位置了吗？”）对同伴或自己的口语产出进行初步评价；在课堂小结环节，鼓励学生反思本课习得的“通过听关键词获取信息”的策略，并思考如何将其应用于今后的英语学习。

三、教学重点与难点

??教学重点：本课的教学重点是频度副词的含义理解及其在陈述句中的正确位置与用法。确立依据在于，这是课标在七年级阶段要求掌握的核心语法项目之一，是学生从描述“做什么”进阶到描述“多常做”的关键语言工具，对丰富表达层次、实现更精确的交际具有奠基性作用。从能力立意看，能否正确运用该结构是衡量学生能否就日常生活习惯进行连贯表达的重要指标，也是后续学习更复杂时态与状语的基础。

??教学难点：教学难点在于学生在真实、即时的口头交际中综合运用本课核心句型进行流畅、得体的表达。难点成因在于，这要求学生在瞬间完成从意义构思（想说什么）、到语言组织（组合主语、频度副词、动词）、再到准确发音输出的复杂认知过程，对语言熟练度和思维敏捷度要求较高。此外，听力中多个信息点的并行处理对学生初具的信息筛选与整合能力也是一大挑战。突破方向在于