“宏观辨识与微观探析”在化学试题中的考查特点分析——以2023年天津市普通高中学业水平等级性考试化学试题为例.pdfVIP

2024年第3期考试研究No.3，2024

（总第104期）EXAMINATIONSRESEARCHGeneralNo.104

“宏观辨识与微观探析”在化学试题中的考查特点分析

——以2023年天津市普通高中学业水平等级性考试化学试题为例

何文白云

[摘要]聚焦“宏观辨识与微观探析”这一化学学科核心素养，以2023年天津市普通高中学业水平等级

性考试化学试题为研究对象，参考已有学者对于“宏观辨识与微观探析”学科核心素养水平的划分思路，对试

题考查特点及考生作答情况进行分析。结果表明：试题中对“物质与变化的认知”要素的考查侧重低水平考

查，基础题较多；对“结构与本质的阐释”“分析与表征的运用”等两个要素的考查均侧重中等水平的考查，中

等难度试题较多。基于这一结果，提出如下教学改进建议：精通课标，定向施教；深究教材，固本培元；强化实

验，激发探究；数字赋能，创新手段；整合知识，科学思维。

[关键词]等级考；化学试题；宏观辨识与微观探析；化学学科核心素养

[中图分类号]G424.74[文献标识码]A

[文章编号]1673—1654（2024）03—012—009

《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修求，实施有针对性的教学；而不同学生能够顺利完成

订）》（以下简称“课程标准”）将“宏观辨识与微观探的事情和任务是不一样的，在做同样的事情时可能

[1]3[2]

析”作为化学学科核心素养的重要成分，新课程考会表现出不同的水平，即不同的学生在作答同一道

试评价以核心素养为测试宗旨，考查学生发展状况化学试题时，会表现出不同的素养水平。因此，可以

和学业质量标准的达成程度。通过对2023年天津通过分析学生在作答“宏观辨识与微观探析”相关试

市普通高中学业水平等级性考试（以下简称“等级题时的表现，来间接评价学生这一素养的达成情况。

考”）相关化学试题进行编码，分析其考查特点，结合课程标准中对于该素养的要求如下：能从不同

考生实测数据，从学业评价角度反观化学教学，从而层次认识物质的多样性，并对物质进行分类；能从元

为改进教学提出建议。素和原子、分子水平认识物质的组成、结构、性质和

变化，形成“结构决定性质”的观念。能从宏观和微

[1]3

一、基于“宏观辨识与微观探析”学科核心素养的观相结合的视角分析与解决实际问题。宋亮亮基

试题分析思路于课程标准的深层次理解，将“宏观辨识与微观探

析”进一步解构为“物质与变化的认知”“结构与本质

王磊等人指出，要明确核心素养导向的学业要的阐释”“分析与表征的运用”3个要素；又结合课程

作者简介何文，正高级教师，天津市南开中学。天津，300100。白云，研究实习员，天津市教育招生考试院。天津，

300387。

基金课题本文为2023年天津市教育质量评估监测中心高考评价项目组工作成果，暨人民教育出版社课程教材研究所课

题“基于核心素养的《物质结构与性质》模块教学策略研究”（课题批准号：KC2023-008）研究成果之一。

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“宏观辨识与微观探析”在化学试题中的考查特点分析

标准中对于学业质量的水平划分，将每个要素划分