《演唱 蜗蜗牛快犁地》教学设计-2025-2026学年西大版（新教材）小学音乐一年级下册.docxVIP

《演唱蜗蜗牛快犁地》教学设计-2025-2026学年西大版(新教材)小学音乐一年级下册

一、学情分析

本节课授课对象为小学一年级下册学生，年龄在6-7岁之间，经过本学年前期音乐课程的系统学习，已基本适应小学音乐课堂的教学节奏和活动模式，

对音乐学习保持着浓厚的好奇心和积极的参与意愿。该阶段学生性格活泼好动、模仿能力强，乐于参与集体游戏、律动表演和师问生答等互动形式，喜欢具象化、生活化的教学内容，但注意力集中时间较短，易被生动有趣的情境或直观教具吸引。

在音乐基础方面，学生已能初步感知音乐的快慢、高低、强弱等基本要素，掌握拍手、拍腿、跺脚等简单的声势动作，能跟随音乐进行基础的律动和模唱，初步认识简单的节奏符号(如四分音符、八分音符)。但学生的音准把控能力仍较弱，对稍复杂的节奏组合掌握不够熟练，独立演唱和创意表达的能力有待提升，且个体差异明显——部分学生乐于展示自我，演唱表现力较强，少数内向学生则需要教师的针对性引导和鼓励，才能主动参与课堂活动。

认知层面，学生以具体形象思维为主，对“蜗牛”这一常见小动物有着直观的生活认知，容易理解歌曲中贴合生活的歌词内容，但对歌曲背后蕴含的劳动乐趣、坚持奋进的精神内涵，需要教师通过情境创设、情感体验等方式逐步引导感知。整体而言，本节课需立足学生的年龄特点和认知规律，设计简单、有趣、可操作的课堂活动，兼顾全体学生的发展，让学生在轻松愉悦的氛围中感受音乐魅力，提升音乐核心素养。

二、教材分析

《蜗蜗牛快犁地》是西大版(新教材)小学音乐一年级下册第六单元《家乡的童谣》中的音乐资料库内容，属于一首充满生活气息的童谣歌曲，曲调简洁明快、旋律流畅上口，节奏规整，贴合一年级学生的演唱水平和审美特点。本节课是本单元“家乡童谣”主题的延伸与补充，既延续了单元“贴近生活、弘扬民间文化”的核心理念，又以生动有趣的歌词、轻快活泼的旋律，为学生提供了丰富的艺术表现和创意实践空间。

歌曲采用五声音阶创作，旋律起伏较小，以级进为主，音域适中(主要集中在1-5之间),便于一年级学生模唱和记忆；节奏以四分音符、八分音符为主，搭配简单的休止符，整体节奏轻快活泼，贴合“蜗蜗牛犁地”的生动场景，既能培养学生的节奏感知能力，又能激发学生的演唱兴趣。歌词通俗易懂、形象生

动，以“蜗蜗牛，快犁地，犁出沟沟种玉米”为主线，语言简洁、朗朗上口，充满童真童趣，既描绘了蜗牛犁地、播种的劳动场景，又蕴含着“勤劳勇敢、坚持奋进”的精神内涵，贴近学生的生活实际，易于学生理解和情感共鸣。

教材编排本节课的核心意图，是让学生通过聆听、模唱、表演等活动，感受童谣歌曲的独特魅力，传承家乡童谣文化；同时，结合歌曲内容，引导学生感知劳动的乐趣，培养热爱生活、热爱劳动的情感，落实音乐学科核心素养的培养目标。本节课的教学，既要注重歌曲的演唱技巧指导(音准、节奏、情感处理),也要注重情境体验和文化渗透，兼顾趣味性与知识性，让学生在音乐学习中感受生活之美、劳动之美，实现“以美育人、以文化人”的艺术课程理念。

结合新教材最新标准要求，本节课需立足“核心素养导向”,打破“教师教、学生唱”的传统模式，突出学生的主体地位，设计多样化的师生互动、生生互动活动，注重学生的情感体验和创意实践，将审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四大核心素养融入教学全过程，同时衔接本单元前期所学内容，帮助学生构建完整的单元知识体系，提升音乐综合素养。

三、核心素养教学目标

1.审美感知：通过聆听、模唱《蜗蜗牛快犁地》,准确感知歌曲轻快活泼、充满童真的情绪特点和流畅上口、节奏规整的旋律特点，体会歌曲所描绘的蜗蜗牛犁地的生动场景和劳动的快乐，能主动用表情、简单动作或语言表达对音乐的感受，培养初步的音乐审美判断和审美体验能力。

2.艺术表现：能用自然、轻快、明亮的声音完整演唱歌曲，准确把握歌曲的节奏(重点掌握四分音符、八分音符及简单休止符的演唱),做到音准正确、节奏平稳、换气自然，能根据歌曲情绪处理演唱力度(如欢快处稍强、柔和处稍弱);能跟随音乐进行简单的律动和角色扮演(模仿蜗牛犁地的动作),尝试用打击乐器(如沙锤、铃鼓)为歌曲伴奏，提升音乐演唱、表演和合作表现能力。

3.创意实践：在教师引导下，结合生活经验，替换歌词中的农作物名称 (如将“种玉米”改为“种花生”“种小麦”),进行简单的歌词改编；能即兴创编模仿蜗牛犁地、爬行的动作，融入歌曲表演中；积极参与小组合作，完成“演唱+律动+伴奏”的综合展示，乐于分享自己的创意，萌发音乐创造的兴趣和信心。

4.文化理解：初步了解童谣歌曲的特点(语言通俗、节奏明快、充满童真),知道《蜗蜗牛快犁地》是家乡童谣的一种，感受家乡童谣的独特魅力，培养热爱家乡民间文化