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- 2026-02-06 发布于辽宁
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福建省漳州市2025—2026学年上学期期末教学质量检测高二语文试题
本试题卷共8页,满分150分,考试用时150分钟。
一、阅读(72分)
(一)阅读I(本题共5小题,19分)
阅读下面的文字,完成下面1~5题。
材料一:
我们知道,应该把复杂的问题简单化,但其实这句话并不成立。复杂意味着重复而杂乱,不仅数量众多,而且重叠无序,各种要素在空间和时间中交织
在一起。像这样的问题不可能直接就变简单,需要先结构化,对问题的各个组成部分重新进行排列组合,让它们不再重复、不再杂乱,再把问题简单化。因此,应该说“复杂的问题结构化,结构化的问题再简单化”。整理教给我们的最核心的思维方式,就是结构化思维。
在教孩子整理的时候,我经常让他们把物品分类。分类的思维过程有两个思考步骤:一是观察并分解,二是选择一个依据进行分类。观察和分解就像在数学课上学的分解质因数,把一个整数拆分成一个个更小的组成部分;选择分类依据就像合并同类项,把它们共同的那一部分找出来。如果我们选择了不同的同类项,就会产生不同的分类。分类是充满弹性的操作,对同样一堆物品可以用不同方式进行分类,这也带给我们分类的困扰。
明朝的王阳明曾盯着竹子“格”竹。“格”这个词,出自《礼记·大学》的“致知在格物,物格而后知至”。南宋的儒学大师朱熹对《大学》中的“格物致知”有这样的描述:“穷推至事物之理,欲其极处无不到也”也就是说,
通过对事物的彻底观察和分析,就能获悉其背后的规律和真理。格物致知的顺序,是先格物,才可能致知。万事万物都有其不变的原理,我们只需分析它、学会它,然后遵循它的引导去行动就可以了。但王阳明按照这种方法格了几天,发现竹子并没有跟他表达什么。于是他意识到问题可能出在自己身上,格物,首先还是要“正心”。事物的道理不在于事物本身,而在于我怎么去看它,只有把我的想法投射在上面,这个事物才有了意义。朱熹和王阳明对“格物致知”的理解是两个不同的角度,我们也常常因为这两个不同的角度而产生分类的困扰——到底应该把所有药品都放在一起,还是把我每天吃的药和每天喝的茶放在一起呢
这背后其实就是两种不同的分类方式:第一种,它是什么,称之为“BE”分类;第二种,我怎么用它,称之为“DO”分类。如果我们选择按照客观的属性归纳,就会产生“BE”分类;如果我们选择按照主观的属性归纳,就会产生“DO”分类。令大家头疼的“不知道该怎么分类”的问题,常常都是这两个不同的思维角度的冲突。那应该怎么办呢我的建议是:公共物品选“BE”分类,个人物品选“DO”分类;多场景使用选“BE”分类,单一场景使用选“DO”分类;想节省空间选“BE”分类,想节省时间选“DO”分类。
(摘编自《越整理,越轻松》)
材料二:
当我们被委以重任时,整理思维是非常必要的。人类的大脑有其局限性,即便被要求记住100个问题,也很难全部记住。但是,如果我们对这100个问题进行分类整理,比如将其整理成A、B、C、D、E这5种类型,那么大脑就能大致地记住它们了。如果更进一步,再将A类问题整理成a、b、c、d、e这
样的几个小问题,那么以后我们就能像“A类问题中的a问题包含al、a2、a3、a4这几个要素”这样,回忆起所有的100个问题了。这就是对思维进行“归档处理”是否具有这种归档处理的能力,会体现在对身边物品的整理上。假如一个人能将100个问题按照不同的级别归档处理,那么他自然会把A类问题和B类问题的相关资料存放在不同的地方,或者在整理桌面时会自然而然地把a问题的相关资料存放到A类问题的所在之处。
归档处理之后,最重要的就是确定工作的优先顺序了。如果能把100个问题都完美解决,那当然再好不过了,但一般来说我们是做不到的。所以重要的是,我们必须提前判断工作的重要性,思考解决问题的优先顺序。能否做到这一点,也体现在我们对身边物品的整理上。
有的人整理不好自己身边的物品,是因为其大脑额叶进行选择、判断和系统化的能力衰退了,但是大多数人并不属于这种情况,他们的额叶功能正常,只是养成了不整理的坏习惯。
世上总归有些人有着令人羡慕的本事。对于比较初级的工作,他们就算不做这些整理,也能凭借自己出色的直觉和技能顺利完成。就像学生时代那些不按部就班地学习,却也能在考试中取得好成绩的人一样。这类人因为不用做前期整理,工作起来更快,所以在年轻时就可能会显得很优秀。但是这种做法一般只在年轻时行得通。无论什么行业都是如此,当一个人晋升到一定层次后,多会遇到超出个人能力范围的问题。即使是一个面临20项工作任务也能不做任何整理就看清全局的人,当他面临100项工作任务时,恐怕也难以做到同样的事。不仅如此,他还会不可避免地陷入混乱,或是忽略重要的问题。
在这种时候,如果能立刻改变自己的用脑方式,那也还好,但是因为有年轻时的成功体验,所以他又很难做出改变。越是陷入混乱、时间
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