小学六年级语文古诗文教学设计.docxVIP

小学六年级语文古诗文教学设计

引言

小学六年级是学生在小学阶段古诗文学习的总结与提升期。此时的学生已具备一定的文言知识积累和初步的阅读理解能力，对传统文化也有了些许感性认知。本教学设计旨在遵循《义务教育语文课程标准》的要求，结合六年级学生的认知特点与学习规律，以培养学生的古诗文素养为核心，通过精心设计的教学环节，引导学生感受古诗文的语言魅力，体悟中华优秀传统文化的博大精深，从而提升其审美情趣和文化自信。本设计注重诵读涵咏、情境体验与自主探究，力求使古诗文教学既扎实有效，又生动有趣。

一、教学目标

（一）知识与技能

1.准确认读并规范书写课文中的生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.有感情地朗读古诗文，背诵指定篇目。能初步把握古诗文的朗读节奏和韵律。

3.能借助注释、工具书和生活积累，理解古诗文的基本内容，体会作者表达的思想感情。

4.初步学习古诗文的一些常见表现手法，如借景抒情、托物言志等，并尝试在口头或书面表达中运用。

（二）过程与方法

1.通过多种形式的诵读活动（自由读、指名读、范读、齐读、配乐读、分角色读等），培养语感，感受古诗文的音韵美和节奏美。

2.引导学生运用联系上下文、借助注释和工具书等方法自主理解诗意，培养独立阅读古诗文的能力。

3.鼓励学生展开联想和想象，将古诗文所描绘的画面和情感在脑海中再现，加深对作品的理解和体验。

4.组织小组讨论与合作探究，分享阅读感受，碰撞思维火花，共同解决阅读中遇到的问题。

（三）情感态度与价值观

1.感受古诗文所蕴含的丰富情感，如思乡爱国、友情亲情、壮志豪情、人生哲理等，产生情感共鸣。

2.体会古代文人的智慧与情怀，初步了解中国传统文化的精神内核，增强民族自豪感和文化认同感。

3.培养对古诗文的阅读兴趣，乐于积累古诗文名句，养成良好的阅读习惯，为终身学习打下基础。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.有感情地诵读古诗文，读出正确的节奏和韵味，并能熟练背诵。

2.理解古诗文的基本意思，把握主要内容，体会诗人所表达的思想感情。

3.积累古诗文常用的词语和名句，丰富语言储备。

（二）教学难点

1.引导学生在理解诗意的基础上，初步体会古诗文的意境美和语言的凝练美。

2.如何将抽象的古诗文语言转化为学生易于理解和感受的具体形象，帮助学生进入作品情境。

3.针对部分蕴含较深哲理或时代背景复杂的作品，如何引导学生准确把握其思想内涵，避免浅尝辄止或过度解读。

三、教学准备

（一）教师准备

1.深入研读教材，明确每篇古诗文的教学目标、重难点，查阅相关的背景资料、作者生平、作品赏析等，做到心中有数。

2.精心设计教学环节，制作相应的多媒体课件（包含生字词、作者简介、背景介绍、相关图片或视频、配乐朗诵音频等），以增强教学的直观性和趣味性。

3.准备必要的教具，如古汉语常用字字典、相关的图画、实物（如与诗意相关的物品）等。

4.预设学生在学习过程中可能遇到的问题，并思考相应的解决策略。

（二）学生准备

1.预习课文，借助拼音将古诗文读通读顺，圈出生字词，尝试借助注释初步理解句意。

2.搜集与作者或作品相关的简单资料，了解基本的创作背景。

3.准备好笔记本、练习本和必要的工具书（如新华字典）。

四、教学过程（以某篇具体古诗文为例，此处以通用模式呈现，教师需根据具体篇目灵活调整）

第一课时：整体感知，疏通文意

（一）导入新课，激发兴趣

*方式一（故事导入）：讲述与作者生平或作品创作背景相关的小故事，引发学生好奇心。

*方式二（情境导入）：展示与诗文内容相关的图片、音乐或短视频，创设情境，引导学生初步感知。

*方式三（问题导入）：提出与诗文主题相关的问题，引导学生思考，自然引入课文。

*设计意图：营造氛围，集中学生注意力，激发其学习古诗文的兴趣和探究欲望。

（二）初读感知，读准节奏

1.教师范读：教师以饱满的情感、准确的节奏和抑扬顿挫的语调进行范读，让学生初步感受古诗文的韵律美。

2.学生自读：学生自由朗读，要求读准字音，读通句子，圈点勾画不认识或不理解的字词。教师巡视，个别指导。

3.正音识字：针对学生朗读中出现的共性字音问题进行纠正，指导书写易错生字，理解重点词语的含义。可采用指名读、开火车读、齐读等形式巩固。

4.再读明节奏：引导学生注意诗文中的停顿、重音，指导学生划分节奏（可借助课件中的节奏线），通过同桌互读、小组读等形式，读出古诗文的基本节奏。

*设计意图：培养学生的朗读能力，读准字音，读通句子，初步感知诗文的节奏和结构。

（三）再读理解，疏通诗意

1.小组合作学习：学生以小组为单位，结合书下