小学六年级英语上册起始单元第一课时教学设计：Wele Back amp; Tune In.docxVIP

小学六年级英语上册起始单元第一课时教学设计：WeleBackamp;TuneIn

一、教学内容分析

????《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确指出，小学高段英语教学应在巩固已有语言知识的基础上，进一步发展学生的综合语言运用能力，特别强调在真实语境中理解与表达、发展语言意识与文化感知。本课时作为六年级上册的起始单元第一部分，其核心定位在于“激活”与“衔接”。从知识技能图谱看，它并非传授全新的语法结构或大量生词，而是巧妙复现并整合三至五年级已学的核心交际句式与主题词汇（如问候、自我介绍、个人喜好），旨在帮助学生迅速切换至英语学习状态，重建语言自信。同时，本课通过系统性的听力输入与模仿活动，初步引入对英语语音语调的关注，尤其是疑问句的升调与陈述句的降调，这为整个六年级乃至更高学段提升口语表达的流利度与地道性埋下了关键伏笔。在过程方法路径上，课标倡导的“在体验中学习、在实践中运用”理念，将转化为一系列听说结合、动静交替的课堂活动，如听指令做动作、听对话抓关键信息、角色扮演等，引导学生在“做中学”、“用中学”。素养价值渗透方面，本课通过创设轻松、包容的课堂环境，旨在培养学生乐于开口、积极合作的英语学习态度；通过听力材料与互动中蕴含的简单文化信息（如打招呼方式的差异），潜移默化地开启学生的跨文化意识窗口。

????学情研判是教学设计的起点。经过三至五年的英语学习，本班学生已积累了与个人、家庭、学校生活相关的基础词汇和句型，具备初步的听说能力和简单的日常对话能力。然而，学生间的分化已较为明显：一部分学生基础扎实，乐于表达；另一部分学生可能因暑期遗忘或自信心不足，存在“开口难”的现象。普遍存在的认知难点可能在于：将孤立的知识点转化为流畅的交际能力，以及对英语语音语调的敏感性不足。基于此，本课的教学调适策略将重在“搭桥”与“分层”。在课堂中，我将通过观察学生对新旧知识融合的反应、倾听其模仿朗读的准确度、以及小组活动中的参与度进行动态过程评估。针对不同层次的学生，支持路径将清晰化：对于基础薄弱或畏难的学生，提供更多的视觉提示（如图片、关键词卡）、允许其先跟读再独立表达、在小组中承担较简单的任务；对于学有余力的学生，则鼓励其在完成基础任务后，进行内容的个性化改编、拓展，或担任小组活动中的“小导师”，负责组织与纠音。

二、教学目标

m...知识目标方面，学生将在具体语境中，理解并初步运用本课所涉的核心交际用语，如“Hello/Hi,I’m...Nicetomeetyou.”“What’syourname?”“Howareyou?”及其应答。能够识别并跟读与“学校生活”、“兴趣爱好”相关的关键词汇，并初步感知英语句子中升调与降调的基本区别，知道一般疑问句常用升调，陈述句和特殊疑问句常用降调。

????能力目标聚焦于听与说的核心技能。学生能够听懂包含上述核心句式的简短对话，并从中提取关键信息（如人物姓名、情绪状态）。能够在教师创设的模拟交际场景中，运用所学句式进行简单的自我介绍和问候，并尝试模仿录音中的语音语调，使表达更具韵律感。

????情感态度与价值观目标自然生发于课堂互动之中。期望学生能在一个安全、鼓励的课堂氛围里，克服新学期可能的羞涩感，积极参与语言活动，在小组合作中表现出倾听同伴、轮流发言的良好习惯，并初步体会用英语成功进行简单交流的乐趣与成就感。

????科学（学科）思维目标着力于发展学生的语言学习策略与思维品质。重点引导学生运用“预测”策略，在听录音前根据图片或问题猜测对话内容；培养“归纳”意识，通过对比多个句子的读法，自己发现升调与降调的使用规律。这实质上是将语言学习从机械记忆引向有意识的规律探寻。

????评价与元认知目标关注学生学会学习的能力。设计引导学生依据“语音语调模仿评价量表”（如：能否听出升/降调？模仿得像不像？）进行同伴互评与自我反思。鼓励学生在活动后思考：“我刚才哪个部分说得最流利？为什么？”或“听的时候，我是怎么抓住关键信息的？”，从而提升其对学习过程的监控与调整意识。

三、教学重点与难点

????教学重点在于引导学生在连贯的语境中，理解和初步运用本单元涉及的核心交际句式进行自我介绍与相互问候。确立此为重点，源于其对整个单元乃至学期交际话题的奠基作用。课标在小学高段要求学生在具体语境中运用所学进行交流，这些核心句式正是构建一切社交对话的起点。从能力立意看，流畅、得体的初步交流是后续开展更复杂话题讨论的基础，也是学业评价中口语交际部分的常考要点。

????教学难点预计为学生对英语句子，尤其是疑问句升调的准确感知与模仿。其成因在于：首先，汉语的语调系统与英语差异显著，学生缺乏天然的语感基础；其次，升调作为一种超音段特征，相对抽象，对于以具体形象思维为主的小学生而言，理解和模仿存在一定认