小学六年级英语上册 Unit 7 Protect the Earth 语法聚焦与素养提升教学设计.docxVIP

小学六年级英语上册Unit7ProtecttheEarth语法聚焦与素养提升教学设计

一、教学内容分析

??本课教学设计严格锚定《义务教育英语课程标准（2022年版）》对小学高年级段（56年级）的要求，致力于在“人与自然”主题范畴下，实现语言知识学习与核心素养发展的深度融合。本单元的核心语法项目为“情态动词should

与shouldn’t

”及“可数名词与不可数名词在表达建议时的准确运用”。这不仅是表达“建议”与“规则”这一交际功能的语言形式载体，更是学生从“描述现象”向“提出解决方案”进行思维跃迁的关键语言支架。在过程方法上，本课将摒弃机械操练，转向“探究归纳应用”的路径，引导学生通过分析环保倡议文本、讨论真实环境问题，自主发现并总结语法规则的使用情境与表意功能，践行“在用中学”的学科思想。其素养价值渗透于全程：通过对地球保护议题的探讨，语言学习自然承载了生态意识、社会责任感的培育；在小组协作设计环保方案的任务中，锻炼了批判性思维与创新能力；而语法规则的精准运用，则是有效沟通、理性表达的逻辑基础，直接服务于学生语言能力与文化意识的协同发展。

??基于“以学定教”原则，学情研判如下：六年级学生已具备初步的动词认知基础，对can

,must

等情态动词有过接触，这为学习should

提供了正迁移的可能。然而，学生容易混淆不同情态动词的语义强度，且对“可数/不可数名词”与“alotof/toomuch/toomany”等量化词的搭配使用仍是难点，常出现“Weshouldn’tusetoomanyplastic.”此类错误。他们的兴趣点在于与自身生活相关的环保行动（如垃圾分类、节约用电），但对全球性环境问题的认知可能较为抽象。因此，教学需创设从校园、家庭到社区的渐进式情境，化抽象为具体。课堂中，我将通过“头脑风暴”激活旧知、观察小组讨论中的语言产出、分析随堂练习中的典型错误等方式进行动态评估。针对上述学情，教学调适策略包括：为语言基础薄弱的学生提供“句型框架”和核心词汇库作为表达支架；为思维活跃的学生设置“规则辨析”和“方案优化”的进阶挑战；通过可视化图表（如名词分类图）和韵律口诀，帮助全体学生攻克名词用法的难点。

二、教学目标

??在知识目标维度，学生将能系统地理解并应用情态动词should/shouldn’t

来表达关于环境保护的建议与规则；能准确区分可数名词与不可数名词，并在Weshouldsavewater.

Weshouldn’tusetoomanyplasticbags.

等典型句式中正确匹配alotof

,toomuch

,toomany

等量化词，构建起“话题功能结构”相结合的语法知识网络。

??在能力目标维度，学生能够围绕具体的环境问题（如水资源浪费、纸张滥用），运用所学语法结构，与同伴合作设计并口头报告一份条理清晰的“环保行动倡议”；能够从所给文本或听力材料中，辨识、提取并归纳出关于should/shouldn’t

的使用规律及名词搭配特点，提升信息处理与归纳能力。

??在情感态度与价值观目标维度，学生通过探讨保护地球的举措，能深切感受到个人行为与全球环境的联系，初步树立可持续发展的观念；在小组协作中，能主动倾听同伴意见，积极贡献自己的想法，共同为制定可行的环保方案而努力。

??在学科思维目标维度，重点发展学生的规则归纳思维与情境化应用思维。通过对比分析正反例句，引导学生像语言侦探一样自主归纳语法规则；通过将语法知识应用于解决“如何让我们的校园更环保”的真实问题，培养其在具体语境中准确、得体运用语言进行交际与解决问题的思维能力。

??在评价与元认知目标维度，引导学生借助教师提供的“倡议方案评价量规”（包含语言准确性、建议可行性、表达流畅度等维度），对小组成果进行互评与自评；并能在学习结束后，通过完成“学习日志”的关键问题（如“我今天弄明白了哪个语法点？我是通过什么方法弄懂的？”），反思自己的学习策略与收获。

三、教学重点与难点

??教学重点为：在“保护地球”的主题语境中，正确运用should/shouldn’t

提出环保建议，并掌握相关核心词汇与搭配。其确立依据在于，该语法项目是课标要求在此学段需掌握的核心交际功能之一，是学生从简单描述升级为提出主张、进行规劝的语言关键，且是单元话题表达的核心语言支撑。在各类学业评价中，围绕“建议”功能展开的听说读写活动均是考查重点。

??教学难点在于：可数名词与不可数名词的准确区分，及其与toomany

,toomuch

,alotof

的恰当搭配。预设此难点，主要基于学情分析：汉语中名词无此语法范畴的严格区分，学生缺乏母语正迁移支持，概念抽象；同时，many/much

的用法选择需要瞬间判断名词的可数